創(chuàng)新背景下小學體育教學方法研究

劉詠

摘要：體育作為一門學科與其他課程的教學一樣，有其固定的教學內(nèi)容和教學方法。但又有自己的獨有特征，傳統(tǒng)小學體育教學未考慮到學生的情感、興趣、愛好、需求，教學成效不佳。本文主要基于小學體育教學的創(chuàng)新背景來探討小學體育教學方法的革新。

關鍵詞：創(chuàng)新背景；小學體育教學；革新

新體育與健康課程標準中明確提出：“堅持健康第一的指導思想”，明確了小學體育教學的創(chuàng)新方案。由于學校與家長對于體育的重視程度不足，導致小學生身體素質(zhì)普遍不理想，本文正是基于創(chuàng)新背景下，探討小學體育教學方法的革新對策。

1 小學體育教學的創(chuàng)新背景

數(shù)據(jù)顯示，由于嚴重缺乏體育鍛煉，小學生群體中體弱、肥胖指標日益上升，雖然人均收入水平不斷上升，但是小學生群體的健康情況卻十分堪憂。基于此，教育部在新課標中規(guī)定了“健康第一”的思想，各個小學不僅要為學生傳輸必備的理論知識，還要對他們的身體負責，真正促進學生“德智體美勞”的全面發(fā)展。在體育教學中，要將學生放置在重要的主體地位，適時引導和啟發(fā)，讓學生主動參與到體育活動中。此外，小學體育新課標還提出了學生的個性培養(yǎng)目標，注重發(fā)揮出每一個學生的特長，應用新型教學方式，這給小學體育教學改革工作提供了新的方向，有著突出的理論和現(xiàn)實意義。

心理學理論認為：良好的氛圍可以達到催人奮進的目的，讓學生主動積極的學習，體育課堂主要集中在室外，流動性強、課堂變化大，小學階段學生的年齡偏小，他們很難集中注意力，而傳統(tǒng)教育模式很少考慮到這一問題。傳統(tǒng)體育教學集中在45分鐘的課堂時間，多是遵循開始——準備——練習——結束四個模板，固定單一，很少變換，無論是教師還是學生，都感到枯燥不已，學生對體育學習不感興趣，更不用說培養(yǎng)學生的終身體育意識了。此外，傳統(tǒng)小學體育教學未考慮到學生的情感、興趣、愛好、需求，僅僅單純的鍛煉學生的體質(zhì)，從表面來看，學生知道了基本的體育常識，但是這種囫圇吞棗的教學法往往難以取得理想的教學效果。

因此，無論從社會發(fā)展的背景來看還是傳統(tǒng)教學模式的弊端來看，創(chuàng)新小學體育教學方法是一個大勢所趨。

2 創(chuàng)新背景下小學體育教學方法研究

2.1 以學生為主體開展教學活動

很多小學生都不喜歡體育運動。他們愛玩，但是不喜歡運動，他們上體育課的積極性也不高，因此教師應該創(chuàng)新當前的體育教學理念，調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生積極參與到體育活動中去。要讓學生獲取知識、應用知識，必須要遵循學生的主體地位。傳統(tǒng)教學模式之所以質(zhì)量不佳，正是由于忽視了學生的主觀能動性，一味的為學生灌輸知識，嚴重影響了學生的參與興趣。如果教師可以為學生提供參與機會，發(fā)揮出學生的想象力，必然可以讓學生對體育燃起熊熊熱情。但是，要注意的一點是，小學生年齡小，為了保證他們的人身安全，教師需要發(fā)揮出引導作用，任何的體育鍛煉都要符合學生現(xiàn)有的能力，而不能天馬行空，要在學生的興趣基礎上進行引導。在學生鍛煉時，要與他們保持互動，帶領學生進行活動，照顧到他們的心理需求，根據(jù)學生的特點來挖掘鍛煉方式，在這種平等、愉悅的氛圍中，學生的學習積極性自然而然的得到了提高。

2.2 創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學方法

教學方法對于教學質(zhì)量有著直接的影響，長久以來，小學體育教學都存在模式呆板、單一的問題，學生學習積極性不高。作為體育教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，開動腦筋，主動創(chuàng)新，讓小學體育課堂變得豐富、有趣，教學方法創(chuàng)新要基于教學目標為基礎，有統(tǒng)一的標準，結合小學生的性別、性格、基礎能力來進行創(chuàng)新。

如，在短跑教學中，可以舉行“支援前線”、“小郵差”等游戲，配以刀具，在短跑途中設置障礙，這種游戲形式比傳統(tǒng)的短跑教學更加的趣味、生動，寓教于樂。在運動技巧的教學中，可以利用多媒體播放圖象與視頻，再配合解說，這比單一的言傳身教效果更為理想。此外，教師還可以利用其它課堂的教學模式，讓體育課堂變得豐富多彩，這都需要教師開動腦筋，多應用、多思考。

2.3 培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習體育知識的最好老師，在教學活動中，需要根據(jù)體育課程的特點來創(chuàng)新教學模式。

例如，在《跳繩》這一課的教學中，不需要一上課就給學生示范，而是先溝通，引導學生回顧跳繩的知識，鼓勵大家進行分組練習，按照自己的喜好來進行，看看哪組積極性高、哪組花樣多。通過這種方式，讓學生對跳繩學習產(chǎn)生了創(chuàng)新興趣，小組成員通過溝通，設計了多種花樣，有單搖、雙搖、交叉搖、前后搖等等，可以兩人面對面跳，還可以并排跳.......有的學生雖然不了解花樣跳繩的方法，但是通過其他同學的示范，他們可以很快的掌握技巧，與同學們打成一片。這種創(chuàng)新教學方法將課堂充分的還給了學生，解放了學生的天性，也降低了教師的教學壓力，讓學生毫無顧忌的參與到鍛煉中，取得了一舉兩得的效果。

2.4 創(chuàng)新教學評價體系

小學體育教材的類型多種多樣，如文字類、音像類、網(wǎng)絡類等，目前小學體育中多采用文字類教材，教師也主要是根據(jù)書本知識來為學生傳授理論，但是書本中，多是枯燥乏味的理論知識，圖畫不豐富，對于小學階段的孩子來說，趣味性不足。為此，教師可以在網(wǎng)絡上選擇一些教材資源，利用多媒體教材來引起學生的參與興趣。在教學評價體系方面，當前很多小學都實行的是應試教育，體育課程也不例外，很多時候，體育考試只是選擇一個項目進行測試，需要涵蓋到多個方面，這種方法并不可取，為此，要打破傳統(tǒng)“以成績論英雄”的評價模式，將考評指標量化，構建出完善的小學體育教學體系。

3 結語

創(chuàng)新小學體育的教學方法，必須堅持“以人為本”和“健康第一”的理念，重視學生的全方位發(fā)展，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望，促使教師的主導作用和學生的學習動機產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)教學目標，促進小學生智育、體育、德育的全面發(fā)展。

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