情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究

龔冬環

【摘 要】初中階段是學生成長的重要階段，這個時期的學生身心正在快速發展，因此重視他們思想品德的教育是非常有必要的，教師在初中思想品德教學過程中應該積極創新教學方法，重視思想品德教學工作，培養學生的品德和行為，同時促進學生正確價值觀的樹立；在新課改的背景下，學生的綜合素質受到了更多的重視，在思想品德的教學過程中，教師應該把學生看作教學活動的主體，充分激發學生對思想品德的學習興趣，讓知識變得更加主動；情感教學法的運用可以促進師生之間良好關系的構建，讓學生的情感體驗更加豐富，促進學生的全面發展。本文主要對情感教學法在初中思想品德教學中的應用進行了研究和討論。

【關鍵詞】情感教學法；初中；思想品德；應用研究

前言

在素質教育的背景下，初中階段的教學不僅僅停留在文化知識的層面，更多的是關注學生的健康成長和綜合素質提升，因為初中階段的學生不論是身體發展還是思想意識都處于過渡的階段，這個時期的學生容易受到外界環境的影響，學校的教育能夠對學生進行正確的引導；因此初中思想品德教學的開展是非常有意義的，教師應該意識到這門學科的優勢和意義，應用情感教學法注重對學生的正確引導，讓學生對初中思想品德教學產生更多的興趣，意識到自己在發展過程中的行為，并且引導學生將自己的行為與實際生活聯系起來；初中思想品德教學的開展一方面滿足了學生對情感的教學需求，另一方面營造了良好的教學氛圍，最大限度的提升初中思想品德課堂教學的有效性。

一、初中思想品德教學的發展現狀

1.1學校對思想品德教學不夠重視

在初中教學中，思想品德課程與其他課程相比沒有得到很好的重視，在一周的課程中，思想品德課程可能只有一兩節，跟數學語文相課程相比存在很大的差異，導致思想品德課程的整體教學效果不高；另外教學老師缺乏一定的專業性，對思想品德的教學不夠深入，無法將生活實際和社會現象與教學內容聯系起來，達不到思想品德的教學目標。

1.2思想品德教學模式比較傳統

目前，初中思想品德教學還比較傳統，教學老師比較重視學科的理論知識教育，忽視了學生心理健康、綜合素質等方面的教育，學生在學習中的情感得不到激發，導致思想品德課程變成了文化知識課，長期受到這種教學模式的影響，學生對思想品德課程的學習會失去興趣，得不到更全面的發展，無法很好的適應社會的發展。

二、情感教學法在初中思想品德教學中的應用

2.1進行情景的創設，將情的作用真正發揮出來

在初中思想品德的教學中，傳統的理論知識傳授已經滿足不了新課標的教學要求，教師應該結合學生的綜合素質開展教學，培養學生正確的價值觀念和健全的人格，因此教師應該對教學情景進行創設，讓學生在情境中更好的感受知識，對學生的全面發展有積極的促進作用，比如在學習人教版《了解祖國，愛我中華》這一教學內容的時候，教師可以利用多媒體播放《走進新時代》歌曲，并引導學生大聲歌唱，讓學生融入到“開創未來”的情景中，讓學生產生“開創未來”的責任，激發學生的情感，；教師應該引導學生對我國的基本國情和社會主義初級階段基本路線的相關內容進行掌握，只有在這樣才能肩負起“開創未來”的職責。

2.2注重學生興趣的培養，用興趣激發感情

初中學生在發展過程中有點以自我為中心，他們感興趣的事情就會盡全力的去完成，所有在初中思想品德教學中，教師應該以學生的學習興趣為教學目標，激發他們對思想品德學習的動力；傳統的思想品德教學都是教師講解，學生被動的接受知識，學生對思想品德教學感到枯燥，導致教學效果得不到提升；而應用情感教學法可以轉變這種教學現狀，比如在人教版思想品德《感受法律的尊嚴》這一教學中，課本知識的教學太過理論，難以激發學生的興趣，教師可以利用模擬的案例激發學生對教學內容的興趣：小明在展銷會買了一雙鞋，穿了三天之后鞋子的跟就掉了，結果拿到展銷會去更換，可是展銷會已經結束了，如果你是小明，你會怎么辦？在這樣的模擬案例中，學生會陷入思考，并結合消費者權益法的相關規定找到解決的答案，讓學生感受到法律知識就在他們身邊，學好相關的知識能讓他們更好的面對生活，從而對相關的教學內容產生積極的學習興趣，同時也激發了學生的情感，讓學生明白在生活中利用相關的法律知識解決問題非常有必要，不僅提升了思想品德課堂教學的質量，還促進了學生情感的激發。

三、結語

在新課程改革的理念下，對教學提出了更高的要求，要求實現對學生的全面培養，除了在基礎知識方面進行教學外，還應該把學生的情感發展當成教學的目標，這對教師的教學工作來說是更大的挑戰，初中思想品德作為影響學生情感發展的重要教學科目，應該受到教師的重視，教師應該加強對情感教學法的應用，激發出學生的學習激情，提升學生自主學習的能力，促進學生綜合素質的提升，真正發揮情感教學法在初中思想品德教學中的價值和意義。

【參考文獻】

[1]賈雪芹.思想政治課教學要注重培養學生健康情感[J].才智，2014年25期

[2]王立范.論思想政治課情感教學目標的實踐方式[J].現代教育科學，2014年01期