論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法

洪曉麗

摘要：隨著人們的生活水平日益提升，也越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的學(xué)科，也應(yīng)該使小學(xué)生的個(gè)性的得到發(fā)展。本文講述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生個(gè)性；培養(yǎng)方法

引言：

個(gè)性是指一個(gè)人自身穩(wěn)定而又獨(dú)特的心理面貌，主要有個(gè)性的傾向以及特征和自我意識(shí)組成。而小學(xué)美術(shù)本身作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該有很大的助力。然而目前的美術(shù)課堂卻由于教師對(duì)小學(xué)生采取“要求式”的教學(xué)方式，在一定程度上對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行了制約，因此還需要進(jìn)一步的利用更多元的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。

一、提升課堂的氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，首先要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性的課堂氛圍，只有課堂氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)了，才能使小學(xué)生能放開(kāi)的展示自己的個(gè)性。在美術(shù)課堂中，學(xué)生的個(gè)性展示除了自身的美術(shù)作品以外，還體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)以及認(rèn)知上。在平時(shí)的教學(xué)中，老師在課堂中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生都是在進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生內(nèi)心的想法無(wú)法向外界表達(dá)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成了嚴(yán)重的制約[1]。因此教師就需要改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好寬松的課堂氛圍。例如，在繪畫(huà)課上，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的素描繪畫(huà)，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，最終學(xué)生得出的物體形狀都不相同，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并提出一些啟發(fā)性問(wèn)題：是什么導(dǎo)致畫(huà)作大不相同？通過(guò)讓學(xué)生們廣泛的討論和回答，來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)更適合個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，利用此類問(wèn)題也可以有效的讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，在使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力也可以得到提升。

二、積極的參與到小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞當(dāng)中

小學(xué)美術(shù)教材中有很多的作品都是有欣賞價(jià)值的，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，但不能僅局限到欣賞的層面，教師也需要和學(xué)生進(jìn)行欣賞上的互動(dòng)，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在對(duì)一副作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立的去欣賞，來(lái)完善最初評(píng)價(jià)中的不足。因此學(xué)生就會(huì)深入的去發(fā)現(xiàn)畫(huà)中其他的特點(diǎn)，之后再?gòu)钠渌嵌葋?lái)對(duì)同一副美術(shù)作品進(jìn)行更細(xì)致的觀察，通過(guò)以此可以提升學(xué)生的審美能力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以先對(duì)第一名同學(xué)的發(fā)言給予肯定并加以表?yè)P(yáng)，其次再將主動(dòng)權(quán)交給其他的學(xué)生，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，最后自己再進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)同一副作品進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)使得學(xué)生與教師能夠共同進(jìn)步[2]。通過(guò)這種評(píng)價(jià)的做法，學(xué)生獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，有利于個(gè)性化培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造美術(shù)作品

通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品，教師可以進(jìn)一步的了解到學(xué)生的個(gè)性，換而言之，學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中。因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示自我個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)，比如教師可以說(shuō)我們今天的課題叫做我是小小藝術(shù)家，對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容不加限制，來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生盡情地發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行繪畫(huà)，當(dāng)學(xué)生繪畫(huà)完成之后，最想得到的就是教師和其他同學(xué)的認(rèn)可，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后讓學(xué)生在大家面前對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，對(duì)有的不能直觀看出其內(nèi)容的作品，教師可以先讓其他的同學(xué)來(lái)對(duì)作品進(jìn)行講解，講解完之后讓原作者對(duì)其他學(xué)生的講解做出評(píng)價(jià)，最后再請(qǐng)?jiān)髡邔?duì)自己的作品進(jìn)行解讀，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另外通過(guò)互動(dòng)也可以提升課堂的氛圍，使得大家都能夠暢所欲言，得到滿足感，也能使得個(gè)性得到最大的發(fā)揮[3]。

四、改進(jìn)原有的教學(xué)示范，使得學(xué)生個(gè)性得到體現(xiàn)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行具體的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，都是自己事先在黑板上畫(huà)出今天要完成的作品，然后小學(xué)生自己通過(guò)對(duì)老師在繪畫(huà)時(shí)的方式進(jìn)行臨摹，來(lái)完成當(dāng)天的美術(shù)學(xué)習(xí)，雖然每個(gè)同學(xué)都能按時(shí)間完成對(duì)美術(shù)作品的繪畫(huà)，但是對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講，收獲是微乎其微的，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此教師需要對(duì)原來(lái)的教學(xué)示范進(jìn)行改進(jìn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以先畫(huà)一個(gè)動(dòng)物的腳印，然后讓學(xué)生猜一下這是什么動(dòng)物，再鼓勵(lì)學(xué)生自主的根據(jù)自己的想象力來(lái)對(duì)腳印進(jìn)行完善，畫(huà)出動(dòng)物在做各式各樣的動(dòng)作，最后上交以后，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行一一的評(píng)價(jià)，最后再由大家互相對(duì)作品進(jìn)行修改指導(dǎo)，以此可以將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，也不失美術(shù)教學(xué)的本意[4]。

五、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是與學(xué)生自身特點(diǎn)分不開(kāi)的。因此在教學(xué)當(dāng)中，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自身創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。教師要順應(yīng)當(dāng)今多元的美術(shù)教育，多讓學(xué)生自己去觀察生活、體驗(yàn)生活，以此來(lái)培養(yǎng)出他們的主動(dòng)思考的能力，也會(huì)在日后的課堂上勇于提出自己對(duì)作品的看法，也可以更加形象地用繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)使得自身能力得到展示。另外小學(xué)生的個(gè)性需要得到張揚(yáng)，就是要在美術(shù)的教學(xué)中能掌握美學(xué)的思維方式，而不是掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，教師需要做的是在上完課后，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及個(gè)性表達(dá)的能力，才意味著美術(shù)教學(xué)的成功。

六、結(jié)束語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)主要在于老師自身的教學(xué)觀念，通過(guò)老師教學(xué)方式的改變可以更好的讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，讓學(xué)生適應(yīng)由自己進(jìn)行主導(dǎo)的美術(shù)課堂，使其個(gè)性得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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