小學數學作業設計研究策略分析

秦萍

【摘 要】數學是一門邏輯思維能力很強的學科，因此，對學生各項能力的考察也會變得更加嚴格。小學數學教學質量的高低，除了和學生個人的學習興趣等主觀因素有關以外，教師對于作業的設計也有極大的影響。然而，事實表明，只有通過對小學生的作業設計加以高度的重視，整體的教學效果才會更加明顯，同時也能有針對性的提高小學生的數學學習能力。本文主要針對小學數學作業設計研究策略展開分析，并為此提出更多具有針對性的建議。

【關鍵詞】小學數學；作業設計；研究策略；展開分析

分層次作業是一種比較新穎的教學模式，現被廣泛應用于小學課堂教學之中。對小學生而言，教師在作業設計上更加合理和科學，也會相應減少他們學習中不必要的麻煩，對提高學生的學習動力十分有益。

一、小學數學作業設計研究的必要性

1.符合當前的小學數學教育理念

從當前的作業設計看，分層次作業設計法的出現既是當前社會發展的產物，同時也與當前我國教學理念十分吻合的。其實通過研究調查后發現，作業設計的理念，原則等都與我國所提倡的素質教育完美的結合在一起，不僅利于小學生對于相關數學知識的掌握，而且也在一定程度上提升了學生的綜合素質，長遠看來，也各也更利于他們今后的發展。

教師通過改變作業布置的方式，這樣就能使學生也能更加靈活的完成作業。一方面，教師的組織調控與隨機應變能力都得到了鍛煉；另一方面，學生的能力也將得到更加全面的提升。以“分層作業設計”為例，由于具有一定的復雜性，因此也就意味著小學數學教師在分層次作業的布置上同樣也會面臨著巨大的教學壓力。

2.有利于提高數學教學的效果和質量

實施新的作業設計方法之后，小學數學教師將會在遵循教學大綱的要求基礎上，進行更加合理的備課，并更加科學的安排小學生作業。尤其是針對課堂作業布置可能會出現的問題，教師往往都會有充足的準備，這樣也避免了教學中所出現的尷尬場景。同時，不同層次的學生在數學教師更加科學的教學理念指導下，也能夠更加清楚的明白自身在小學數學學習中所遇到的問題，比如：數學的原理，公式等必須掌握的知識點。由于新的作業設計將和相關教學活動實施的步驟相互吻合，因此也更便于教師教學活動的開展，而學生也將通過作業進一步鞏固所學的知識。

二、小學數學作業設計研究策略

1.小學數學作業設計更加的多樣化

通過布置作業，其實也是希望學生能夠更加深入的掌握所學知識。然而，想要促使作業的設計達到一定的效果，那么教師在進行作業設計的時候，就應該要明白：作業的完成對于學生實際上是一種學習活動，而非單純的模仿和記憶。因此，可以從這幾點入手，從而使作業的設計更加多樣化。

首先是讓學生通過作業，學會觀察。科學研究表明：人的思維活動都是基于觀察得來的事物境況，這也更利于觀察能力的提升。比如：學習了菱形后，就可以設計這樣的作業：請大家觀察生活中所見的一些物體的形狀，哪些事物是菱形的？除了是菱形，還有什么樣的形狀？

其次是通過作業設計，提高實踐調查能力。在小學數學學習中，調查能力的培養其實從根本上說就是實踐能力的提升。比如，在學習了“環境保護”這節課程后，就可以讓學生對自身周圍的生活環境做一個調查，內容主要包括：環境污染的現狀、原因等，對于小學高年級的學生，還可以要求他們寫出相應的調查報告。其實，通過這樣的作業設計形式，學生也將明白環境的重要性，進而自覺擔負起保護環境的重要職責。

除此之外，通過作業設計，提高學生的探究能力也同樣十分重要。比如：學習了“比例尺”相關知識以后，教師的作業設計就可以是要求學生根據自己周圍生活環境的面積，制作一幅相應的平面地圖。為了使學生的探究能力得以提高，教師就要進一步引導學生思考：你認為哪些建筑和道路的位置是不合理的？你想怎樣改進？

2.小學數學作業設計更加生活化

在現實生活中，其實充滿了各種各樣的數學問題，鑒于小學數學知識也來源于實際生活，因此，小學數學教師在作業的設計上也要盡可能的做到生活化。

比如：教學完簡便算法相關知識的時候，為了了解學生對于知識的掌握程度和情況，并且激發學生的參與積極性，教師的作業設計就要更加的生活化，并鼓勵學生根據生活經驗去尋找辦法。由此，就可以有這樣的作業設計：媽媽到商店買衣服，身上有125元，而衣服只需要99元，這時候媽媽付錢的方式怎么樣才能更加簡便呢？由于這是生活中比較常見的問題，學會舉一反三的學生也將懂得相應的“付整找零”法，即付出100元，再用25元加上找回1元的方法。

總之，作為一名小學數學教師，在開展教學活動的過程中，尤其是之后的作業設計上，不應該只停留在教科書上，一味地讓小學生根據那些相對枯燥的數學公式和概念去學會解題，而是要更加注重培養學生的學習能力，進而也才能他們進明白如何利用數學知識去解決現實生活中的問題，所以，在數學作業的設計上一定要注重生活化。

3.小學數學作業的設計更加具有挑戰性

小學生都處于十分重要的身心成長階段，他們對任何事物都有著極強的好奇心和好勝心，因此，教師在作業的設計上一定不能過于局限和單一，否則是不利于學生興趣激發的。例如，在學習了百分數后，教師就可以給學生設計一道這樣的應用題：有一個公園原來的門票是80元，國慶期間打8折，每張門票能節省多少元？相當于降價了百分之幾？又或者是：實驗小學六年級的女生人數占全年級的48.75%，男生占全年級人數的百分之幾？如果男生人數比女生人數多12人，那么實驗小學六年級人數共有多少人？由于這些題型作業的設計都富有一定的挑戰性，因此也更加利于學生思維能力的提高。

4.小學數學作業的設計更加具有層次性

為了達到更好的小學數學的教學目的，作為小學數學教師，更應該在數學作業的設計上注重其層次性。

比如：在“比例尺”這一章節，教師在數學作業的設計上就可以劃分為三個不同的層次。首先做一些有關于“ 比例尺”的含義和概念題型，主要是讓學生牢牢掌握基礎知識；其次則是讓學生對概念的關系進行梳理，總結和歸納；最后一個層次的難度相對較大的一些，但是也更利于提升較好基礎學生的數學學習能力，即讓學生私下去尋找相關的題型進行訓練。

在分層次作業中，不同層次的學生得到了不同層面的練習。每個學生在鞏固基礎知識的同時，知識的量與靈活性也都得到了提升。由此可見，在小學數學作業分層設計上做到因材施教，更能促使作業訓練成為學生數學學習能力得以提升的有效途徑。

三、結語

隨著新課程教學事業的不斷改革，小學數學不僅在教學上面臨著巨大的挑戰，在作業的設計上也同樣存在著諸多的問題。為了幫助學生更好的鞏固數學知識的學習效果，進而滿足新課程教學改革的需求，作為一名優秀的小學數學教師，一定要在小學數學作業的設計上力求創新，這樣才能有效推動我國小學數學教學事業的改革和發展。總而言之，小學數學作業是教學過程中不可缺少的重要環節，對于小學數學教師而言，通過作業還能夠更加及時得到相應的數學教學反饋信息，這對整個小學數學教學形式的調整和改變也有著非常重要的意義。

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