小學(xué)音樂融入“流行”元素的實(shí)踐

蔡磊君

【摘 要】音樂教育要適應(yīng)這種新的形勢(shì)，音樂教師要關(guān)注時(shí)代變化，給學(xué)生的家庭及社會(huì)音樂生活以必要的指導(dǎo)，達(dá)到音樂審美教育目的。結(jié)合流行音樂的可創(chuàng)性，落實(shí)學(xué)生課堂音樂二度創(chuàng)作，預(yù)制流行音樂的思想性，改革課堂音樂的多元性，剔除粗糙的音樂元素，吸取精華的音樂素材，讓學(xué)生在健康的流行音樂中幸福的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；流行元素

“流行音樂”是指流行較廣，正廣受傳播的歌曲。它因?yàn)榫哂袦\顯性、娛樂性、參與性、生動(dòng)性、多樣性和多變性等特點(diǎn)，被廣大學(xué)生喜歡。在我們的音樂教學(xué)中，我們可以讓健康的流行音樂進(jìn)入課堂，讓健康的流行音樂在孩子們的生活中扎根，在他們的音樂課堂中發(fā)芽，在他們的音樂實(shí)踐中結(jié)果。

一、融入流行元素，提高生活氣息

流行音樂的組織形式?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一，只要你什么時(shí)候想唱了你就可以唱，你心情郁悶的時(shí)候可以唱，你心情愉快的時(shí)候可以唱，你走路時(shí)可以唱，你工作時(shí)可以唱，你不管在什么時(shí)候都會(huì)聽到流行音樂那美妙的聲音。從生活中提煉出來的流行歌曲，唱起來朗朗上口，容易接受，如果我們老師利用學(xué)生把生活與音樂結(jié)合特點(diǎn)來加以發(fā)揮，相信就能增加課堂的樸實(shí)性。

流行音樂之所以流行，他最主要的原因是源于生活，高于生活，并且富有娛樂性，且手法和演唱風(fēng)格比較自由，所以通俗音樂更容易讓學(xué)生接受。比如：《丹頂鶴的故事》講的是有一個(gè)女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來。所以，注重流行音樂與其創(chuàng)作背景的結(jié)合，不失為一個(gè)可以加深學(xué)生印象以及對(duì)作品認(rèn)識(shí)的極佳形式。

二、融入流行元素，激活音樂課堂

古代教育家孔子說“知之者不如好之者，不知者不如樂之者”。從學(xué)生那么熱衷于傳唱流行歌曲這一現(xiàn)象來看，那是很好的開端。教師如果能抓住這一契機(jī)，讓一些好的流行歌曲為我所用，音樂課堂一定能“靚”起來。

利用音樂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生展開想象，找到自身學(xué)習(xí)音樂的樂趣。在上到《時(shí)間像小馬車》時(shí)，機(jī)會(huì)來了。《時(shí)間像小馬車》的導(dǎo)入把學(xué)生的思維帶到了平時(shí)的游玩中，他們從音樂中感受到在學(xué)校、在家里、在街上時(shí)間就像小馬車一樣，很快就過去了，因此要珍惜時(shí)間。通過時(shí)間像小馬車一樣的音樂表現(xiàn)，再引入到《其多列》的時(shí)候，同學(xué)們不禁為嗩吶演奏者高超的表演技巧拍手叫好，我們的民族樂器竟然還能模仿出各種類型的玩具的叫聲，真實(shí)讓學(xué)生嘆為觀止。《森林狂想曲》是我非常欣賞的一首現(xiàn)代怡情音樂，笛子奏出動(dòng)感、優(yōu)美的主旋律，配上大自然的各種蟲鳴鳥叫、潺潺流水，整個(gè)作品具有極強(qiáng)的可聽性，我很想把它介紹給我的學(xué)生。如：演唱、舞蹈、邊歌邊舞、器樂演奏……

在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《喜多郎》、《神秘園》、女子十二樂坊等現(xiàn)代流行器樂作品時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的理解令我感動(dòng)。說到女子十二樂坊的形式時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為把二胡、琵琶等樂器掛在腰間，能夠解放演奏者的身體，使表演更放松、投入。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，同一樂曲，不同人有不同的感受，即使同一個(gè)人在不同時(shí)間感受亦不一樣。創(chuàng)設(shè)意境，與音樂對(duì)話，讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)參與體驗(yàn)，隨音樂作品變化或喜或悲……增加電聲伴奏可以使民族樂器演奏出更具現(xiàn)代感的樂曲，被更多的人所接受。也有學(xué)生認(rèn)為十二樂坊把樂曲演奏得比較淺薄，沒有傳統(tǒng)民樂隊(duì)的豐富、深沉，需要改進(jìn)。沒有欣賞何來鑒別，沒有鑒別哪有改進(jìn)，同學(xué)們說得多好！

三、融入流行元素，突破教學(xué)難點(diǎn)

流行音樂中也隱含著學(xué)生需要掌握的音樂知識(shí)，因此，借助流行歌曲滲透音樂知識(shí)的教學(xué)，用優(yōu)秀簡(jiǎn)單的流行音樂旋律作為視唱教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜的興趣，也提高了識(shí)譜能力，學(xué)生把原本枯燥的音樂知識(shí)悄然地理解了。

如在學(xué)習(xí)弱起小節(jié)這個(gè)音樂知識(shí)時(shí)，我先教唱網(wǎng)絡(luò)歌曲《別說我的眼淚你無所謂》，讓學(xué)生找出歌曲第一句的重音是哪個(gè)字，學(xué)生認(rèn)真聆聽得出是“人”字，我借此引出弱起小節(jié)相關(guān)知識(shí)，并舉《國歌》第一小節(jié)的例子鞏固，學(xué)生學(xué)得容易，記得清楚。然后我把該歌曲的鋼琴前奏部分翻成五線譜寫在黑板上，看著自己喜歡的歌竟然變成了一個(gè)個(gè)“小蝌蚪”，學(xué)生驚奇又興趣濃厚（學(xué)生的這種反應(yīng)是出乎我的意料的，之后我常把流行歌曲中的好聽片段翻成五線譜拿來當(dāng)視唱教材），有了前面的視唱練習(xí)，學(xué)習(xí)歌曲的高潮部分時(shí)，再要求學(xué)生嘗試著打出節(jié)奏重音也就不再困難了。

如，在教大附點(diǎn)節(jié)奏×·×的時(shí)候，我先讓學(xué)生欣賞了林俊杰的《就是我》，然后讓他們說說看，在里面有沒有感覺到像“跛子走路”的旋律，然后告訴他們這就是大附點(diǎn)節(jié)奏×·× ，再讓學(xué)生聽這首歌，并讓他們來學(xué)唱有切分節(jié)奏的旋律，很快學(xué)生就能掌握這一節(jié)奏了。這樣，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且實(shí)效也不錯(cuò)。

當(dāng)然，引進(jìn)流行文化是為教學(xué)服務(wù)的，流行元素自始至終是一種教學(xué)的輔助手段而不是最終目的，教師要切忌脫離原有的教學(xué)目標(biāo)，為了吸引學(xué)生的眼球而信口開河，走入本末倒置的誤區(qū)。同時(shí)，教師也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行文化的種種負(fù)面影響，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的審美鑒賞能力。