全國職業院校技能大賽熱背后的理性思考

佟莉

摘要：技能競賽是職業教育的創新與實踐，作為檢驗教學成果和辦學水平的重要標志也越來越受到人們的重視，如何才能真正發揮技能競賽的引領和帶動作用？本文從職業院校技能競賽的現狀和存在的問題進行分析，并進一步對技能競賽回歸本質的題出建議。

關鍵詞：職業教育 技能競賽 人才培養

2002年全國職業教育工作會議后，職業教育慢慢走入了人們的視線，隨著國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》等政策的出臺，職業教育已完成頂層制度設計，從最開始的“次品教育”“斷頭教育”已慢慢成為了我國人才培養體系的一個重要組成部分。在貫徹教育綱要的過程中，職業技能競賽也從單純的學生競賽活動成為了引領帶動職業教育人才培養的一項重大制度設計與創新。

一、職業院校技能競賽發展現狀

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出提高人才培養質量要“定期開展全國性的職業技能競賽活動，對優勝者給予表彰獎勵”，并且要“提升全國職業院校技能大賽國際影響”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也重申“開展職業技能競賽是提高教育教學質量的重要手段之一”。在此政策背景下，各種職業技能競賽不斷白熱化。僅以全國職業院校技能競賽為例，自2008年的第一屆至今已連續舉辦了9年，從最初的1個部位到現在的37部委聯合舉辦，賽區也有1個發展到現在的16個，參賽選手已經逾萬人，涉及專業由10個發展到最多時的18個，賽項設置也由24個發展到94個（具體情況見下表），每年的全國職業院校技能競賽已經成為了職教界每年的盛事。表一：全國職業院校歷年涉及專業及賽項設立

二、技能大賽熱背后的問題

目前，職業院校技能競賽在一定程度上已經成為了職業教育改革的風向標，從教學模式、課程體系、實踐環境、師資隊伍建設等方面給廣大職業院校指明了方向，但在繁榮的背后，我們發現存在下面幾方面問題：

1.片面追求成績，比賽功利化。由于生源數量逐年減少，高職院校的生存大戰演變成生源大戰，為了提高學校的知名度，參賽并且在比賽中獲得好的名次就成了各校的重要手段，各參賽學校為了在競賽中取得好成績，給老師和學生下指標定任務。此外，在各級教育主管單位對學校辦學質量進行評估時，技能大賽成績在各級考核體系中的比重也不斷加大，每年參賽已經成為學校的日常工作。每年4月份省賽、六月份國賽，為了備賽，許多學校抽選最優秀的老師提前幾個月選拔學生停課備賽，指導老師針對比賽內容講授、備賽學生反復圍繞比賽內容訓練，忽略了其他課程的學習和技能的培養，使得比賽應試化。

2.技能競賽變成了裝備競賽。技能競賽需要社會的關注、企業的參與。吸引行業企業參與確定比賽項目及內容，將新技術、新工藝、新方法的運用于技能競賽，原本是為了是適應行業企業的新技術發展，使技能競賽更切合市場實際，形成校企共贏的局面，但企業參與大賽主要是為了宣傳產品、推銷產品，實現企業效益最大化，出于商業目的，企業會要求使用其換代的新產品作為比賽專用設備。在競賽過程中，比賽的最終成績一方面取決于參賽選手對比賽相關知識和技能的掌握程度，另一方面就是對設備的熟練程度。凡是財力雄厚、能夠及時購置競賽專用設備的院校，比賽成績都遠遠優于沒有后置競賽設備的院校。這就使得原本的技能競賽變成了技能和裝備的競賽。以湖南省職業院校會計專業技能競賽為例，第一屆技能競賽至今三次更換比賽用財務軟件，參加技能競賽的院校已經從最初的43個降到今年的34個，“裸賽”的院校在獲獎名單上也很少能覓到蹤跡。

3.大賽成果未能轉化到教育教學實踐。只注重賽前、不注重賽后。目前在全國技能競賽建立了管理平臺進行賽項申報初評、賽項評價、專家管理和賽事管理，制訂了全國職業院校技能大賽制度匯編，賽前有宣傳，賽中有控制，但是缺少賽后的系統分析總結，不能對比賽過程中反映出的問題進行講評糾正，沒能將，單純為了競賽而競賽。

三、解決辦法

1.調整評價體系。目前造成比賽功利化的主要原因是，教育主管部門把學校在各級技能競賽中的獲獎數量和獲獎等第作為評價學校教學質量的重要指標，要想發揮技能競賽的引領帶動作用，就要打破原有的評價體系，應將技能競賽的覆蓋率與參與度、認知度與認同度納入評價體系，真正做到以賽促學以賽促教。

2.比賽內容常規教學化。在教學過程中，教師可根據比賽內容打破原有課程界限，進行模塊化教學并調整學生日常實踐教學內容，把平時的教學變成比賽的備戰，從而加強學生的普遍競爭力，變少數人的“精英教育”為普遍教育，也為日后選手的選拔打好基礎。

3.賽項和競賽設備的相對穩定。比賽過程中更新設備是正常的，但是再設立賽項選定競賽設備時應當考慮設備的普遍適用性和兼容性，盡量避免教學設備的非正常淘汰。在選擇比賽贊助企業時應選擇相對穩定的2-3個企業共同設計賽項，即保持賽項的持續性和相對穩定，又可避免單個企業的獨斷帶來的弊端。

4.調整比賽目的比賽周期。技能競賽比的應該是技術和能力，突出精度和質量，而目前我國的職業技能競賽大多追求難度，而忽略了通用能力的競技，此外一年一次的比賽周期也使得學校疲于應對，可以將現行的比賽周期適當調整延長。

“普教有高考、職教有競賽”，技能競賽雖然是專業技術發展的引領，但過分追求“高大上”就會使得比賽和教學脫節，只有將比賽內容進行結構性調整，將基礎與尖端相結合，在競賽過程中兼顧公平、合理和持久，才能真正發揮“以賽促學、以賽促教”。