少數民族小學漢語教學中課堂環境的作用

麥麥提艾力·艾買提

【摘 要】我國是一個多民族共同組成的統一國家，在祖國的達花園里，盛開著每一個民族的美麗花朵。為了促進多民族的良好溝通交流，我國在各少數民族地區為少數民族學生開設了漢語語文課。對于少數民族學生來說，課堂環境對于教學的影響是很大的，好的課堂環境能夠讓學生迅速融入課堂教學的氛圍，而糟糕的課堂環境則會給學生的學習質量帶來不好的影響。作為一名漢語語文教師，應該根據少數民族課堂教學的特點來為學生構建良好的課堂環境。

【關鍵詞】少數民族教學；小學教育；漢語語文

漢語語文課程在少數民族的學校教育中是一門十分重要的課程。漢語語文肩負著溝通多民族之間感情、傳遞我們國家正確的價值觀的重任。讓少數民族學生從小掌握漢語，是每一名漢語教師十分光榮的職責。在具體的教學過程中，我們會發現，很多因素都會影響到少數民族學生的學習，比如課堂環境。針對課堂環境，我們應該做出相應的改善，讓少數民族學生更好地去學習漢語。

一、目前少數民族學生漢語教學課堂環境出現的問題

一般來說，我們國家能夠專門為少數民族開設漢語課程的學校都集中在少數民族聚居區。在這些區域里，少數民族較多，生活方式大多還是依照本民族的傳統生活來進行，因此會與漢族有很大的區別。我們所說的少數民族學生的教學環境主要是針對這樣的學生來說的。

（一）課堂環境無法讓學生融入教學氛圍

少數民族的學生從小生活在少數民族的成長環境中，其思維方式和生活習慣都與漢族人不同，在這樣的背景下，很多時候我們就不能用漢族學校的教學環境來簡單地為少數民族學生布置課堂。我們國家一般的學校都是窗明幾凈的教師，墻上很少有裝飾物，可是一些少數民族的生活環境卻與此不同，會有很大的差別。讓少數民族學生在這樣的環境中學習，首先會給學生緊張的感覺，也就不利于少數民族學生去學習漢語。

（二）課堂環境無法促進學生理解漢語

人有五感，一般來說我們認為上課聽講就只用到聽覺和視覺，其實不然。人在任何時候都是五感配合來感知周圍的環境的。而如果周圍的環境沒有能夠刺激學生的五感，調動其在心理產生對學習漢語的渴望，那么這樣的教學環境就是失敗的。

一個好的學習環境和一個不好的學習環境對于學生的影響差別是很大的，很多時候我們都忽略了環境的力量，以為所有的信息都可以由老師和黑板傳遞，其實這樣的想法是錯誤的。如果我們在教學中更注重環境的塑造，那么學生就可以更加快速地去理解漢語。

二、利用課堂環境輔助少數民族漢語教學的方法

課堂環境會影響一個學生對于課堂教學的整體認知。好的課堂環境可以提升學生對于知識的興趣和理解能力，而不好的課堂環境則會讓學生產生抵觸或者厭倦的情緒。因此，漢語教師在教學過程中也應該考慮到學生的心理特點，去根據少數民族學生的學習習慣來構建一個比較適合少數民族學生學習的環境。小學少數民族學生處在一個對世界的認知剛剛開始的階段，在這個階段，其構建的認知體系將會決定其一生的思考方式。因此，在這一時期，漢語教師應該好好利用小學生這種心理狀況來幫助學生學習漢語。

（一）構建活潑的課堂教學環境

小學生尚處于一個對各種事物都好奇的階段，在這個階段中，學生不太能夠接受太過嚴肅的教學環境。如果課堂中除了桌椅板凳沒有其它的裝飾，那么就會顯得十分死板，這就會讓剛剛接觸漢語教學的少數民族小學生覺得漢語學習的環境十分壓抑，對學習漢語的第一印象就不好，從而可能會在心理留下學習漢語的陰影，在以后的學習中也抵觸學習漢語，這樣的結果是我們不想看到的。

因此，我們要盡量將少數民族的小學漢語課堂構建得足夠活潑，讓學生在一進入課堂時就能夠被課堂中的客觀環境所吸引，從而愿意留在漢語課堂，有一個好的印象去學習漢語，接受漢語教育。

（二）創設有利于學生理解漢語的教學環境

少數民族從小使用的語言就與漢語不同，有些少數民族使用的語言甚至與漢語不是一個語系，這就導致了人們在思維上的不同。這種思維上的不同給人造成的差異是很大的，理解的難度也很大。

對于小學生來說，一下子讓他們去理解另一種語言，并且還要深入學習，這樣的難度是很大的，因此，教師應該為學生在課堂中布置有利于他們理解漢語的教學環境。比如，在講授論語時，為學生帶上一副孔子畫像、在講授魯迅時，為學生播放魯迅的照片等。上文說到，學生的學習靠的不是某一個單獨的感官，而是多種感覺搭配來進行。因此，教師多方面的教學環境構建是能夠從多個角度去刺激學生理解漢語的，這樣對于少數民族小學生去學習漢語有很大的好處。

綜上，在今天，我們國家各個民族之間的友好交流已經成為了一個常態，各個民族之間都應該努力進行溝通、放下民族之間理解的隔閡。這樣的任務就應該從孩子開始培養。國家為少數民族小學生開設漢語課程，對于少數民族的未來發展和民族溝通都具有重要的意義。因此，教師應該積極努力為學生創建良好的學習環境，讓少數民族小學生更好地去學習漢語。

參考文獻：

[1]李春明.少數民族漢語教學的策略[J].信息教學，2017

[2]劉吉堯.少數民族小學教學的策略[J].教學研究，2017