基于培養創新創業能力的《商務基礎日語》課程建設研究

付瑤

摘要：創新創業能力的培養成為當今高校教育教學改革的重心。如何將創新創業融入到課程建設中，井深入培養學生的創新創業意識，將成為各高校面臨的重大課題。在此形勢下，日語專業《商務基礎日語》課程建設也迫在眉睫。本文從教學理念、教學設計、教學方法、評價體系四個方面入手，分析《商務基礎日語》課程建設的探索與實踐，以此來為日語專業課程的教學改革研究提供一定借鑒。

關鍵詞：創新創業；商務基礎日語；課程建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0061-03

一、引言

伴隨著我國經濟發展步入新常態，黨中央國務院作出了加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策。人才是推動經濟發展的核心動力，在這一大形勢下，全國高校掀起了創新創業教育的熱潮。據教育部統計，全國80%左右的高校開設了創新創業的必修課或選修課。教育界正在全面深入創新創業課程的改革。

如何將創新創業融入到課程建設中，并深入培養學生的創新創業意識，將成為各高校面臨的重大課題。縱觀日語專業畢業生的畢業現狀，其呈現就業難、專業對口率不高等特點。在此種形勢下，將創新創業精神引入到日語系的人才培養模式中，進而融入到日語課程的課程建設中，將具有重大意義。

二、日語專業課程建設融入創新創業精神的必要性

經調查發現，與日語專業對口的就業崗位主要包括對日財務、對日貿易、日企人力資源管理、對日IT技術支持等。招聘企業在重視招聘人員的日語國際能力證書外，也提出了更高的要求，如日語口譯、筆譯資格證書等。與此同時，對日語畢業生的綜合素質及創新能力也越來越重視。在培養學生日語專業能力的同時，兼顧學生創新創業能力的培養將會大大提高日語專業畢業生的就業競爭力。

商務基礎日語課程是培養應用型商務日語人才的核心主干課程，是學生掌握日語專業知識，了解日企文化的主要途徑。商務基礎日語課程主要設置在大一大二學年，通過兩年基礎知識的學習，培養學生扎實的商務日語應用能力。日語專業在課程設置上主要以該課程為主線，在后續課程上安排《精讀》、《商務日語職場實訓》等全方位培養學生實際應用能力的課程。學生創新創業能力的培養，不僅僅是增加一門形式較為新穎的創新創業相關課程，而應該從主干課程人手，將創新創業能力的培養貫穿整個大四學年的始終。

三、推進《商務基礎日語》課程建設的有效策略

（一）更新教學理念

日語專業的課程多是注重學生聽說讀寫譯能力培養的基礎課程，在教學改革的大前提下，各高校會采取學生練習為主教師講解為輔的課堂教學模式。有些高校會將翻轉課堂等較為先進的教學模式引入課堂。這種在教學形式上的改革提高了學生的主觀能動性，有助于學生專業能力的提升。在這種以學生為主的教學模式下，在課程設置上能夠將注重學生創新創業精神培養的教學內容融入進來，那么對從根本上培養學生創新創業意識將發揮極大作用。在具體做法上，主要依托各課程的三、四、五級項目的設置上。在項目的設置上要選取或者設置能最大程度展現學生創新意識的內容，將創新精神、課程內容、項目設置三者有機結合，進而引發學生的創業意識。創新創業意識的培養，不僅體現在同一課程的循序漸進上，也要體現在平行課程的相互補充上。將創新創業精神的培養貫穿于始終，才能培養出更多高素質的應用型日語人才。

（二）拓寬課程教學設計思路

傳統高校的日語專業課程的主干課程為《基礎日語》課程，該課程主要依據教材本身的特點，按照外語習得的規律，進行教學內容設計。著重培養學生的商務日語應用能力的《商務基礎日語》課程，不僅要沿用傳統教學設計的優良之處，而且也要繼續拓寬教學設計思路，培養學生的創新創業精神。為了從根本上貫徹學生創新創業精神的培養，在《商務基礎日語》課程的四個系列的教學設計要從始至終，前后關聯，自成體系。正如前文所述，項目的引用，是《商務基礎日語》課程教學設計的關鍵，為了使學生能在習得外語知識的同時，培養自身的創新創業精神，那么設置科學合理的、相互關聯的教學項目就尤為重要。《商務基礎日語》課程分為（一）、（二）、（三）、（四）四個分支課程，按照學生所處學習階段特點，將各個課程設置三、四、五級項目。讓學生在完成項目的同時，培養做中學，學中做的創新創業精神。各個課程的項目設置情況如下：

商務基礎日語（一）的項目設置分別為：①初涉職場（課程綜合項目（三級）），靈活運用本課程所學知識點，表述初涉職場的相關內容。②假名書寫檢測（單元項目（五級）），五十音圖書寫的糾正和檢測。③新員工人職介紹（單元組項目（四級）），運用判斷句型，對人物進行介紹。④用言活用檢測（單元項目（五級）），對學過的動詞、形容詞的活用變型進行檢測。以上項目均提交項目成果，除假名書寫檢測的實踐場所在課外進行，其他項目均在課堂實施。

商務基礎日語（二）的項目設置分別為：①日語綜合能力檢測（課程綜合項目（三級）），以寫作的形式考核學生綜合運用能力。②朗讀比賽（單元項目（五級））。③新配音表演（單元組項目（四級）），自選動漫或日劇中的場景進行配音表演。④演講（單元項目（五級））。⑤百詞大賽（單元項目（五級））。以上項目均提交項目成果，除百詞大賽的實踐場所在課外進行，其他項目均在課堂實施。

商務基礎日語（三）的項目設置分別為：①職場成長（課程綜合項目（三級）），會話發表包括接待客戶，職場過失，主動承擔工作等工作場景，并在會話中充分體現敬語的使用。②日本節日介紹（單元項目（五級）），利用PPT對日本節日進行介紹，每人2-3分鐘。③演講（單元組項目（四級）），從給定范圍中自擬題目，進行2-3分鐘的演講。④百詞大賽（單元項目（四級）），從教材中選取100個單詞組成試卷，每題1分。⑤朗讀（單元項目（五級）），從給定5篇文章中隨機抽取一個進行朗讀。以上項目均提交項目成果，實踐場所設置為課堂。

商務基礎日語（四）的項目設置分別為：①演講發表（課程綜合項目（三級）），選取與本學期學習內容相關的文章進行演講發表。文章字數為600-1000字。②商務常識介紹及討論（單元項目（四級）），學生4人/組，制作ppt，介紹商務禮儀等常識，并進行全班討論。③致謝相關對話發表（單元組項目（五級）），通過第2單元感謝相關學習，學生2人組，編寫致謝相關對話，完成1分鐘會話發表。④即興會話發表（單元項目（四級）），2人/組，抽取課程內容相關場面背景，45分鐘準備，完成2-3分鐘會話。⑤文章朗讀和內容問答（單元項目（五級）），學生以抽簽方式，抽取第6單元中的課文段落進行朗讀，教師對其朗讀內容進行提問，學生回答問題。以上項目均提交項目成果，實踐場所設置為課堂。

如上所示，通過三、四、五級項目的設置，發揮各個階段學生的創新能力，在培養日語聽說讀寫能力的同時，注重商務日語知識的掌握及運用情況。

（三）改進教學方法與手段

“外語教學法是研究傳授和學習外語規律的科學。外語教學法的好壞直接影響著外語教學質量的提高。”目前，在外語教學中常用的教學方法有：聽說法、默示法、語法翻譯法、交際法、全身反應法、社團語言學習法等。其中，交際法和社團語言學習法是比較符合商務日語教學的方法。

交際法產生于70年代，它強調在真實的情景中進行語言實踐，“將語言置于一定的場景，培養實際交際能力的教學法。即使在教室里，教師也需要設想現實生活中的實際場面，考慮交流時的措辭和通過交流西藥達到的目的等。”這種教學方法較適合本文提出的項目教學，在各個項目的實際教學中采用這種教學方法可以讓學生身臨其境地將所學知識運用到實踐中去，達到最佳的教學效果。另外，社團語言學習法也可以在交際法的基礎上發揮其補充作用。社團學習法的特點是，教服從學，教師以顧問的身份指導幫助學生進行口語交流。這種教學方法可以充分運用于項目實施過程中的自由討論時間，讓學生充分發揮自己的想象力及創造力。總之，在原有教學方法的基礎上，充分融入能夠培養學生在外語學習上的創新創業能力的教學方法，是《商務基礎日語》課程建設能夠成功的保障，在培養學生創新創業能力方面才能取得較好的效果。

（四）構建科學合理的課程評價體系

為了達到培養學生創新創業能力的目標，《商務基礎日語》課程的評價體系必須也是區分于以往傳統的評價體系。傳統的評價體系為教師評價占主導，試卷評價占主導，《商務基礎日語》的評價體系則是學生自評、組內互評、教師點評、試卷評價四部分構成。在成績構成上主要體現為形成性考核成績+終結性考核成績。以此種形勢來打破一張試卷定乾坤的不科學的評價體系，讓學生能夠在多方面全方位的考核中發揮主觀能動性及自己的想象力和創造力。另外，在該課程的最終成績構成上加入“加分項”選項，讓學生能夠積極參與到本課程外的培養創新創業精神的大賽中，將課內教學與課外教學融為一體。

四、結束語

《商務基礎日語》課程在日語專業課程體系中占有重要地位，該課程的課程建設是否科學合理將影響其他課程體系的建設。本文著眼于學生創新創業能力的培養，從教學理念、教學設計思路、教學方法、課程評價體系四個方面探討了《商務基礎日語》課程建設的有效途徑。但是，一套科學合理的課程體系的建設，不僅僅局限于此，如何在有限的時間內讓學生的商務日語運用能力有較大提高，如何將社會評價融入到課程建設中來，這些問題都值得我們去做進一步思考。

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[責任編輯：盛暑寒]