體驗式作文教學在小學高段的實踐探究

楊利

【摘 要】小學作文作為言語表達的重要內容，是體現小學生的理解和認識能力的主要表現，在小學高段的教學過程中，如何提高作文寫作的水平，引導小學生對寫作的興趣是我們一直研究的教學方向，創新的開展體驗式的作文教學方法是根據小學生的自身性質進行的探索，它更重視小學生自身的感受和體驗，讓小學生能夠在活動的過程中體驗情感，喚醒自身的表達能力，這就是體驗式作文教學在小學高段中實踐的目的。

【關鍵詞】體驗式；作文教學；實踐

引言

開展體驗式的作文教學是教學形式的創新，這種形式主要注重學生的參與性，從而引發學生的興趣，加深學生的實際體會，通過一定的情景展現來實現小學生的有效參與，讓學生能夠在特意設定的情境中觸動心靈，形成更實體化的意義構建，形成頭腦風暴，從而運用到作文的寫作中，實現作文能力的增長和作文內容的豐富。創設情景，讓學生在特定情境中形成自身的思考，體驗活動中的人物性格和所要變化的情感，能夠從自己的視角進行思考，形成獨特的體驗，這是體驗式作文教學的現實意義。

一、體驗來自于活動的過程

我們常說實踐來源于生活，學習也一樣，在生活中我們能夠發現一些很多時候難以理解和消化的情感或認知。在小學校園中，常見的課堂教學模式可能過于死板化，情感的表達過于蒼白，小學生的自身水平無法達到作文寫作的內容要求，開展體驗式作文教學，在日常的教學中主要開展以活動為主要內容的學習，開展一些知識競賽、小品劇、小話劇等為形式的活動，更加能夠豐富學生的學習和活動內容，這樣的活動也能夠為小學生在今后的寫作中提供一些素材，增加一些情感的注入。小學生還處于精力充沛的年紀，他們思想活躍，頑皮好動，思維千奇百怪，所以開展有趣味的活動，能夠吸引他們的注意力和帶動他們有效的學習，在活動中他們的心情是放松的，極具具體化的活動展現給小學生的是直觀的印象，能夠刺激他們的感官，在玩鬧中，小學生的思維和大腦反應都處于一種極具活躍的狀態，這時候他們所接觸的內容和情感等都非常容易被記住，也能夠讓他們主動的去接受知識，發現情感，體會情感的表現方式和實現自身的思考和想象。從而得到更具特點、想象的感受和體驗。

二、口頭表達實現體驗加深

正所謂心里有墨，手下才能有文，行之才能有速，這就是說現實的學習過程中我們要重視日常言語的表達，口頭形式的語言表達大都來源于生活和實踐。所以在小學生高段的作文教學中教師要開展一些具有生活色彩的對話活動等，在日常對話中，讓學生的思想和表達得以發掘，讓他們能有表達自身現有情感和想法的方式，在對話中形成一個較為粗略的表達思維，形成具有生活氣息的心里感受和內容，這在正式的作文寫作中才能有內容，有情感，實際上很多時候，寫作就是講日常生活中的口頭表達進行有效的加工和整理，形成一定的行文步驟和方案，這就是作文寫作，它來源于生活，是日常生活的體驗，用一種特殊的方式進行了表達，要使這種表達方式更加生動就需要在日常教學中開展一些具有活躍氣氛的對話等活動，有助于調動學生的思考，讓想法和感受更清晰。實際上小學生的想法、思維是轉瞬即逝的，具有瞬間性和不可控性，所以要實現體驗的保留和利用就需要教師運用一些方法進行捕捉，然后在作文寫作中運用，口頭語言的表達就是為了實現這一目的而創設的活動方式。注重日常的口頭表達，捕捉學生的心理活動，實現口頭表達與書面寫作的有機結合，讓作文寫作更具有情感性和真實的心里活動內容，這樣的作文才能更加具有色彩，才更加豐富，才更加能吸引別人。

三、設定情景，誘發體驗

教學中，開展體驗式的作文教學方法是教師根據現實情況進行的教學改革，開展體驗式的活動讓學生加深體驗時的情感和對人物的理解，但由于時間的不可追溯性，體驗往往會隨時間的過去而逝去，無法得到及時的運用，在寫作中，學生的當時體驗感已經部分的消失，無法形成確切的內容和情感，那么教師就要引導學生對過去的體驗進行回顧，讓他們的思維能夠回到當時的情景中去，那么如何得以實現這樣的效果呢？這就利用到了一些高科技的產品和設備了，多媒體教學的開展可以完美的實現這一要求，實現教育教學的內容重現。在作文課堂寫作中可以通過觀看影片、紀錄片、人文景觀等內容來實現與寫作主題的對接，在特設主題下，通過這樣的形式來喚醒學生的日常生活實踐內容和情感的積累，在影片中感受人物的內心，創作更具真情實感的作文內容。從體驗到體驗，從生活到生活，這就是文明演進的歷程。

結語

小學生的思維處于表象的層面，對深化的情感無法理解，所以開展體驗式的作文教學是從小學生的自身實際出發進行的思考和教學方法的實踐，它通過體驗喚醒學生的內心情感和對事物的理解，讓學生在相對放松和自由的情境下，完成對生活的體驗，形成具有完整性的情感，然后教師在對其進行相應的引導和教育，這樣的方法有助于學生的寫作能力和技巧的提升，這樣的作文也更具有真實的情感表達，更容易發現學生的內心變化，是最原始和生動的情感展現，是當下教學的重要展現。體驗式作文教學在小學高段的實踐是具有代表性的實踐方法，它的有效開展對今后其它學科的改革創新都具有理論指導意義。

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