淺談大學英語課堂的教學目標

黃小林

摘要：針對大學英語教學目標的變化對大學英語課堂教學的影響，本文對該問題進行了探討。根據大學英語課程教學目標的變化導致了大學英語課堂出現“大學英語課堂教學目標多元化”的現狀，本文從教學實踐的角度，對大學英語課堂教學目標設定的基本依據和大學英語課堂教學目標評價兩方面進行闡述觀點并加以論證。

關鍵詞：大學英語；教學目標；課堂評估

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0052-03

一、引言

過去三十年隨著大學英語課程教學目標的不斷變化，引起課堂教學目標也隨之發生了變化。從語言知識和語言技能轉向文化、思維等綜合目標。這個變化可以總結為“大學英語課堂教學目標的多元化”。筆者認為，再多的變化，都離不開“以人為本”的基礎，離不開大學生對英語學習的實際需求，以明確的課堂教學目標，切實有效地提高大學英語教學的課堂質量，以滿足和引導不同層次學生的英語學習需求。因此，本文以課堂教學目標為中心，從大學英語課程教學目標的變化，大學英語課堂教學目標的現狀，課堂教學目標設定的三個基本依據以及課堂評估等方面闡述和論證觀點。

二、大學英語課程教學目標的變化

大學英語課程教學目標的變化與時代的發展進步緊密相連。過去三十年，我國大學英語課程教學目標發生了三次階段性的變化。第一階段：1986年《大學英語教學大綱》規定的教學目標是“培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說的能力”。第二階段：1999年修訂大綱將教學目標改為“培養學生具有較強的閱讀和一定的聽說寫譯的能力，使他們能用英語交流信息”。第三階段：2007年《大學英語課程教學要求》指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。通過以上三階段大學英語課程教學目標的變化，我們可以看到大學英語課程教學目標變得越來越高，這對大學英語課堂教學目標的要求也變得越來越多。要充分體現大學英語課程目標的變化，課堂教學目標的設置就要相應的發生變化，以達成課程教學目標變化的目的。

三、大學英語課堂教學目標設定的現狀

目標是行動的方向，大學英語課程教學目標為大學英語課堂指明了大的方向。課堂教學目標是教師課堂教學實踐的“指揮棒”，其重要性不言而喻。但在當下的大學英語教學過程中大學英語課堂目標并未引起授課教師和專家學者們足夠的重視。

（一）課堂教學實踐方面：以第四屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽為例，29名參賽選手中，在他們設計的教學方案中“明確提出目標”的只有19人，其他9名參賽選手沒有明確列出教學目標。這些選手都是國內大學英語教學一線教師中的佼佼者，他們在我國高校外語教學領域最重要的大賽中凸現出的問題，課堂教學目標不明確，把教學內容和過程錯誤地當作是課堂教學目標，這點在全國大學英語課堂上可能屢見不鮮。程曉棠和康艷列出大學英語教學七大問題，其中第一個問題就是英語教學目標不清楚。這種不確定的大學英語課程教學目標，會直接影響大學英語課堂教學目標的設定和課程目標的達成。

（二）理論研究方面：筆者用“英語課堂教學目標”為主題詞在中國知網中檢索結果有19篇，且主要是關于中小學和職高英語課堂；用“外語課堂教學目標”為主題詞，用“大學英語課堂教學目標”為主題詞，僅1篇。由此可見，國內外語教學理論研究者在很大程度上忽略了對大學英語課堂目標的關注，更沒有一套行之有效的指導外語教師設置課堂教學目標的建議或準則。

四、外語界專家們對大學英語課程教學目標的爭議

當前關于大學英語課程教學目標的爭議主要可以總結為三種觀點。第一種觀點：大學英語的教學目標主要是培養學生的綜合語言運用能力，幫助學生打好扎實的英語語言基礎。王守仁提出教學目標包括三個方面的內容，即培養英語綜合應用能力、發展自主學習能力和提高文化素養，其中“英語綜合應用能力”是高校大學英語教學的主要任務。楊治中在第四屆外教社杯評委點評中指出：大學英語課堂教學包括聽說課教學主要是幫助學生學習語言，操練語言，而不是培養學生的創新能力和思辨能力。他認為大學英語課堂主要幫助學生打好扎實的語言基礎。第二種觀點：認為大學英語不僅要培養學生綜合語言運用能力，還要培養學生跨文化等綜合能力。文秋芳英語綜合課的總體教學目標應該是培養學生的英語綜合應用能力，跨文化能力，自主學習能力和提高學生綜合素養。第三種觀點：大學英語教學學術化與專業化。在全球化的新形勢下，大學英語教學的具體目標是培養學生的學術英語能力和專門用途英語能力。

筆者認為對于大學英語教學目標的設定不應糾結于哪一種觀點，因為以上三種觀點在本質上并不矛盾，它們只是對我國大學英語教學在不同層次、不同階段對學生的不同要求。第一種觀點主要強調培養學生英語綜合應用能力，重點掌握語言知識與語言技能；而這些語言基本技能正是跨文化及思辨等綜合素質培養的必要前提，只有擁有一定的語言技能，語言和文化才能水乳交融，相輔相成；才有可能把已學習的知識運用于實踐的認知活動中去，從而形成自己的思辨能力。大學英語教學的學術化與專業化是大學英語教學的更高層次，這是在全球化的背景下培養跨文化高端人才的需求。但只有具備良好的語言綜合運用能力和一定的思辨能力時，才具備開設這種課程的條件。因此，我們應從實際出發，根據學生的實際水平和學習規劃，有步驟、有層次的循序漸進地實現既定的教學目標。

五、大學英語課堂教學目標設定的三個基本依據

課堂教學是實現課程教學目標的最重要途徑，教學目標設定的是否合理明確直接關系著課堂教學內容和活動設計等，關系到課程教學的成敗和課堂教學效果的達成等一系列問題。因此無論是理論研究還是一線實踐教學，都需要了解教學目標的相關設定的基本依據。在《大學英語課程教學要求》的指導下，結合具體人才培養目標以及學生的自身發展需求，來設定明確合理的課堂目標。筆者認為大學英語課堂的教學目標設定應該遵循以下三個基本依據：

（一）《大學英語課程教學要求》是大學英語課堂的教學目標設定依據

大學英語課堂的教學目標設定應該以《大學英語課程教學要求》為最基本指導原則。《課程要求》明確指出培養大學生的英語綜合應用能力為大學英語的主要教學目標。綜合應用能力首先必須掌握語言知識與語言技能。那么大學英語課堂教學目標就是語言知識教學，在系統講授語言知識的基礎上強調語言技能訓練。因此，大學英語課堂的整體目標必須要在它的指導下進行，再結合學校，學生的實際情況因地制宜地設定具體的課堂目標，從而把“培養學生的英語綜合應用能力”的任務落到實處，切實提高大學英語課堂教學質量。

（二）課堂教學目標的設定符合大學生自身的發展規劃

我國大部分地區從2004年開始推行實施《普通高中英語課程標準》，經過十多年的沉淀，我國高中階段英語水平有了顯著提升，但是也不忽略全國英語教學質量的地區差異，城鄉差別。因此課堂教學目標設定一定是綜合評估不同院校，不同專業，不同學生進行差異化英語教學。目前已有部分學校開展普通英語教學，通識教育類英語教學，專門用途類英語教學，雙語全英專業課程類教學四種不同階段不同需求的英語教學目標。各個院校應綜合各自的教學資源，學生水平和發展規劃的差異，注重實效，設定符合學生發展需要的教學目標。

（三）課堂教學目標的設定符合國家人才培養目標的需求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出，需要培養“具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。英語作為在國際政治、經濟、科教、文化等領域的強勢語言地位在未來較長時間無法被替代。隨著中國經濟的高速發展，2013年國家提出了“一帶一路”戰略，中國將和世界各國開展范圍更廣，水平更高，層次更深的各項交流合作，在這樣大背景下大學英語課程教學目標的設定就應該符合國家對英語高端人才的需要，在其基礎上大學英語課堂的教學目標應該具體設定如何實現課程教學目標及達成國家對高端英語人才的需求。此外，課堂教學目標的設定既要把握語言工具性還要強調語言的人文性，達到學生綜合素質教育的目的。

六、對大學英語課堂的教學目標評價

我國目前英語課堂教學理論研究比較薄弱，還沒有形成一套科學完整的英語課堂教學評價體系。以下是目前業界比較認可的三種課堂評價的角度。

英國英語教學專家Jeremy Harmer指出有效課堂教學包括三個因素：engage，Study，activate。en-gage，指激發學生興趣；study，組織語言學習活動；activate，進行有意義的語言運用。束定芳從以下幾組關系來對課堂教學進行評估：課堂教學目標與課程要求，與學生的發展需求之間的關系；課堂教學與課外拓展學習的銜接關系；語言知識講解與語言實踐的關系；課堂活動與培養學生探究性學習能力和自主學習能力的關系。從有效教學的角度，來評價大學英語課堂教學。楊惠中談到要進行有效教學就必須要有具有較高綜合素質的英語教師，既要有良好的語言能力，又要有相關語言學方面的理論基礎，能進行多樣化課堂活動設計，合理的處理語言輸入與輸出的關系，語言與內容的關系。教師應該具有創新和探索豐富多彩的語言教學形式的能力，使得學生在課堂教學活動中學會學習英語的方法，養成自主學習的習慣，這是課堂教學最為重要的目的。

英語課堂評價是個復雜而長期的過程。我國目前還沒有一套成熟的英語課堂教學評價標準可以參考，筆者綜合專家意見結合本人多年大學英語教學實踐，提出了課堂教學評價因素簡表，僅起拋磚引玉之用，期待科學有效的評價標準盡快出臺。

七、結語

課堂教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，確定合理的教學目標，并對教學目標進行科學的評價，是實現目標的重要保證。大學英語是大學生最重視的基礎課程之一，也是對教學效果最有爭議的課程之一，爭議的核心主要集中在“教學效果”不盡如人意。要從根本上改善提高教學效果，還必須追本溯源，找到導致教學效果不佳的根本原因。沒有明確合理的目標，一切效果都是無源之水，無本之木，在“大學英語課堂目標多元化”的今天，正確設定大學英語課堂教學目標尤為重要。

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[責任編輯：王辰]