微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣曉琴

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為尋求一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課不僅耗時短而且內(nèi)容精煉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起非常重要的作用，為廣大師生提供了便利。在新時代教育形勢下，教育工作者順應(yīng)新型課堂改革要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，傳播網(wǎng)絡(luò)課程資源，最終達(dá)到教學(xué)雙贏與高效率利用課堂的目的。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單探討與研究。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

告別傳統(tǒng)呆板教學(xué)模式，微課以其高效與便利的優(yōu)勢逐步走進(jìn)小學(xué)學(xué)生的課堂生活，用短小的視頻代替枯燥的知識點(diǎn)講解。在實(shí)踐的過程中，越來越多的教育者與被教育者開始主動接受這種靈活的教學(xué)模式。事實(shí)證明，這種教育信息化將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)直觀地展現(xiàn)了在每位學(xué)生面前，對促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛起重要作用。

一、感官教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

微課突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，用聲音與動畫來吸引學(xué)生，運(yùn)用獨(dú)特的播放形式進(jìn)行感官教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換。首先是聲音，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是老師一個人在講臺上講課，學(xué)生在下面聽，枯燥單一的講課難免會引起學(xué)生分神，假如換成學(xué)生感興趣的一種聲音，比如動畫片中的某一人物，將這種聲音播放出來，學(xué)生的注意力會集中起來，從而提高學(xué)習(xí)效率與課堂活躍程度。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生記憶力，教師需要進(jìn)行精心的視頻制作，也可以將PPT上面的知識點(diǎn)形象化，增加圖片解釋，比如小學(xué)五年級學(xué)到了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，這里涉及到對它們的分類，可用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”來區(qū)分，必要的時候增加超鏈接以及動畫人物進(jìn)行視頻點(diǎn)播，讓課堂活躍起來。

二、靈活教學(xué)，構(gòu)建互動課堂

微課不再局限于傳統(tǒng)課堂教師一個人思維的傳輸，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用其便于傳播的特點(diǎn)，號召廣大教師隊(duì)伍將自己的作品上傳至交流群進(jìn)行資源共享，使微課的資源多樣化，獲取信息的渠道靈活化，以便教師從中選出更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂，由于時間有限，教師一節(jié)課教授多個知識后，學(xué)生容易遺忘，不易消化，尤其一些學(xué)生不善表達(dá)，心存疑惑，日積月累，造成學(xué)生理解程度差異并且與其他人形成差距，通過微課，只要擁有手機(jī)或者電腦，學(xué)生隨時隨地獲取資源，哪里不會點(diǎn)哪里，反復(fù)聽講加深記憶。通過學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)提供更多交流互動時間，可以分小組進(jìn)行討論，每個人提出自己的困惑共同解決，實(shí)現(xiàn)人人參與，小組成員經(jīng)過激烈互動之后，將沒有解決的問題反饋于老師，教師及時了解分析每個學(xué)生的情況，搜集問題，教師解答。

三、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣

每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生本身就比較活潑，好奇心旺盛，數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生興趣很重要。在微課中，可以把具體的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生動形象的意象，使學(xué)生有主動去學(xué)習(xí)的欲望，比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級有小數(shù)點(diǎn)這一部分知識點(diǎn)，可以設(shè)置小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境，設(shè)置圖片為一個餐廳，旁邊用一個圓點(diǎn)來迎接客人，通過圓點(diǎn)在數(shù)字旁邊不斷移動，來展示小數(shù)點(diǎn)搬家這一主題。通過有趣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，完全融入到知識的海洋中。因?yàn)橐曨l比較短，學(xué)生在聚精會神融入到學(xué)習(xí)氛圍中去的時候，不會立即感到枯燥乏味。微課視頻講究繪聲繪色，圖片，聲音，視頻，文字解釋盡在PPT上面顯示出來，吸引學(xué)生注意力，營造出歡樂輕松的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生有意識地去獲取知識，大大提高了課堂效率[1]。

四、專業(yè)教學(xué)，提高師資水平

微課視頻的制作需要教師精心挑選網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)資源。在教學(xué)方面，單獨(dú)一個知識點(diǎn)需要教師花費(fèi)大量時間精心研究，對知識點(diǎn)整體把握并且及時整合。如果要將枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)定義進(jìn)行具體生動的解釋，教師需根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮主觀能動性與想象力，對視頻進(jìn)行改造，而且不能忽略語言的表述與實(shí)用美觀。在技術(shù)上，教師要有靈活運(yùn)用信息的本領(lǐng)，掌握PPT制作與視頻編輯等技能[2]。例如小學(xué)人教版五年級下冊數(shù)學(xué)教材中《長方體和正方體的認(rèn)識》，教師可以用PPT引入教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識正方體和長方體的特征，再用計(jì)算機(jī)軟件制作立體的可旋轉(zhuǎn)虛擬模型，在同一幻燈片界面進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體與正方體的差異和相同點(diǎn)。還可以充分發(fā)揮錄播室的作用，在課堂上錄制教學(xué)過程中學(xué)生的行為表現(xiàn)，記錄教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，并截取其中有價值的教學(xué)片段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)科，對教師水平有很大要求。

五、結(jié)語

微課不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更重要的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生聽得認(rèn)真，學(xué)得踏實(shí)。它能夠把一個詳細(xì)的知識點(diǎn)有針對性地展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過細(xì)嚼慢咽來逐個消化吸收，避免“一口吃個大胖子”，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興海.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：173.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）：176.