中學化學實驗教學與學生創新能力培養的探索

宋娜

摘 要：隨著社會的發展，科技的發展也越來越迅速，各行各業都講究創新，當然教育事業也是不約而同，同樣追趕創新的潮流，再加上新課程改革的不斷深入，中學化學實驗的教學就需要教師從根本上改變傳統的教學模式，多鼓勵學生自己開動腦筋想問題，用自己的雙手去完成實驗內容，這就培養了學生的創新能力。從化學實驗的教學內容、教學目標以及教學方法還有實踐內容做出創新改革，為的是學生和老師在實踐中聯系更緊密，讓學生更好地學習專業知識，提高專業水平。對中學化學實驗教學與學生創新培養能力的探索加以闡述，希望能對一些中學化學教師在化學實驗教學中有所幫助。

關鍵詞：化學實驗教學；學生創新能力；培養

一、中學化學實驗教學的關鍵

化學這門學科很獨特，中學化學主要是研究一些化學元素的主要結構以及一些簡單的化學藥品的初步認識和屬性的了解。所以說化學的學習對于學生來說很抽象，因此化學實驗的學習對于學生學好化學是關鍵，同時通過實驗還可以培養學生的動手操作能力和創新能力，因為有一些實驗需要學生自己去設計研究，這就使學生在很大程度上得到了鍛煉。

二、中學化學實驗教學與學生創新能力培養的研究

1.抓住化學儀器特征，激發學生學習化學的興趣

不管是什么學科的學習，都要先讓學生對其感興趣，只有有興趣學習，才可以把這門學科學好，對于化學這門學科的學習，尤其是化學實驗的教學，一定要吸引學生的注意力，這樣學生才能夠全身心投入到化學的學習中。首先需要教師在教學上做出創新，切忌傳統模式的教學，畢竟新課程改革都已經融入我們的教育中，所以一定要好好貫徹這項改革的實施。

比如，化學實驗的教學過程需要教師多下功夫，首先要讓學生對化學實驗的器材進行初步的認識，當然在認識過程中也要進行創新，不要枯燥地給學生講解，教師可以通過某些實驗器材的基本特點把它形容得更有特色，這樣利于學生記憶。比如滴定管的認識，因為滴定管上端有一個膠套，作用是通過空氣的擠壓形成壓強，從而把液體擠壓上來，從外觀上看，它的形狀很像小氣球，所以在讓學生認識時可以著重強調這個像小氣球的滴定管，因為滴定管有好多種，分酸式滴定管和堿式滴定管，堿式滴定管就沒有“小氣球”，教師可以教給學生用“小氣球”來區分滴定管。

2.引導學生主動學習化學

不管教師給學生傳授多少知識，如果學生學習的過程是被動的，這些知識的掌握就不會達到預期的效果，所以說引導學生主動學習化學是關鍵。當然在化學實驗的教學中，教師只有通過讓學生多動手操作學習的方法才能讓學生主動學習，從而培養學生的創新能力。如何讓學生多動手就需要教師在化學實驗的教學中做出改變了。

比如說，教師可以通過化學課基礎知識的學習給學生布置一些他們比較感興趣的實驗，但前提一定要與教材相符。例如，在化學的初步學習中，首先學習的就是一些氣體實驗的操作，比如CO2的收集實驗就很鍛煉學生的創新能力，因為收集CO2的方法有好多，教師可以只給學生講一些CO2的固有特性，不要把整個實驗過程全教給學生，這樣不利于培養學生的創新能力。但要在實驗前做引導，要引發學生多思考，要讓他們通過思考研究對整個實驗進行設計和操作，不要把CO2的收集方法（排水法、向上排空氣法等）直接告訴他們，要讓他們自己鉆研，同時可以縮小思考范圍，給他們一些提示。同樣別的氣體實驗也可以利用這種方法完成，比如CO、NO、NO2等氣體的收集，都可以進行半開放的教學模式來教學，引導學生主動學習。

3.開展豐富的課外化學實驗

在化學實驗中提高學生的創新能力，可以通過讓他們進行小組實驗的方法是比較有效的，教師可以通過平時化學的基礎知識的總結，再與生活實際聯系起來，設計一些學生脫離實驗課堂后可以在生活中進行化學實驗研究的課題，讓他們以小組為單位進行研究，這樣可以有效提高他們的創新能力。

一些簡單的金屬特性研究實驗就可以讓學生在課下自己動手驗證。比如鐵生銹的研究，可以讓學生研究鐵銹的屬性，給學生一些研究方向，也是半開放課題，不限制學生如何去探索、去研究，只要最終實驗分析的結果，這樣有助于學生腦力的開發，通過自己的思維再通過自己動手操作實驗完成課題研究，整個過程全做下來會讓學生很有成就感，讓他們主動學習，更有效地激發了他們學習化學的興趣。

對于中學化學實驗教學和學生創新能力培養的研究，只能是更好地去適應新課程改革的實施，這對于中學生對化學實驗的學習起到促進作用的，畢竟加上比較創新的教學模式，可以提高學生的學習興趣，學生可以通過這種實踐性學習實驗更好地學習一些專業知識，讓他們更好地具備一些專業技能和素養，這對于他們以后的全面發展很有幫助。

參考文獻：

[1]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，2014：12-15.

[2]魯克強，羅床生.創造學教程[M].北京：中國建材工業出版社，2016：45-48.endprint