分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

繆春雄

摘 要：高中體育是高中階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它不但可以增加學(xué)生體育方面的知識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用，但是由于學(xué)生體質(zhì)不同、接受知識(shí)的能力不同等，如果教師只按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重學(xué)生整體的發(fā)展，而忽略了學(xué)生個(gè)別的差異，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性，那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的個(gè)體差異呢？就“分層教學(xué)法及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用”和大家共同探討一下，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育；新課改；分層教學(xué)；應(yīng)用策略

一、高中體育

高中體育是高中階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它不但可以使學(xué)生增加體育方面的知識(shí)和技能，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，最重要的是有助于學(xué)生身心健康，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，體育作為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程越來越得到人們的重視，體育的地位也由此提高，但由于這門課程不參與高考，學(xué)生又面臨課業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大等問題，這門課程往往被一些文化課所代替，并沒有得到應(yīng)有的重視。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中體育也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在通過學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，它是新課改下一種新的教學(xué)方法。

分層教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)；分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來；分層教學(xué)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展，提高教學(xué)效率。

三、高中體育中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，一定要關(guān)注學(xué)生之間的差異，促使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。由此，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，最有效的方案就是結(jié)合分層教學(xué)法，從而全面了解和分析不同層次每位學(xué)生的個(gè)體差異，從而有效提升教學(xué)工作的目標(biāo)性和正確性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且要讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中獲取成功的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成績。

1.結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的區(qū)別，提升教學(xué)的目標(biāo)性

因材施教是教學(xué)的重點(diǎn)理念，也是高中體育教學(xué)工作需要遵照的原則。在高中體育教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法，對(duì)同一層次的學(xué)生實(shí)施體育教學(xué)與訓(xùn)練，更可以提升教學(xué)工作的目標(biāo)性和實(shí)際意義。

2.提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)體育素質(zhì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

在實(shí)際發(fā)展中，教師結(jié)合兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，其中一個(gè)應(yīng)用分層教學(xué)，另一個(gè)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，在一段時(shí)間內(nèi)前者要比后者的體育平均成績高。另外，在體育運(yùn)動(dòng)比賽活動(dòng)中，結(jié)合分層教學(xué)的班級(jí)要比沒有引用這一方案的班級(jí)成績高出很多。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只沿用傳統(tǒng)教學(xué)方案的班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只能達(dá)到百分之六十，而應(yīng)用分層教學(xué)方案的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣要達(dá)到百分之七十。其中有百分之八十六的學(xué)生提出，應(yīng)用分層教學(xué)法可以提升自身的體育技能，還有百分之九十的學(xué)生希望有效推廣和落實(shí)分層教學(xué)法。由此可知，分層教學(xué)法可以滿足不同階段學(xué)生的心理需求，尤其可以提升體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的自信心，降低其體育訓(xùn)練的壓力。

四、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在分層教學(xué)之前，摸清學(xué)生底子是重要的前提，教師可以根據(jù)調(diào)查的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分為“好、中、差”三個(gè)層次，教師可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的與好的、基礎(chǔ)差的與差的結(jié)合在一起，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，如：在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及體質(zhì)的不同，為學(xué)生制定不同的任務(wù)，如基礎(chǔ)好的目標(biāo)是1.5米，而對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的，把目標(biāo)定在1.4米，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。

教師也可以把基礎(chǔ)好的與差的分為一組，起到“以優(yōu)帶差、互幫互助”的作用，在教學(xué)過程中，教師不可能每名學(xué)生都能顧及到，通過合作小組的形式既可以彌補(bǔ)教師因精力有限不能顧及所有學(xué)生的缺陷，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)困生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下技能得到提高，而優(yōu)等生在幫助學(xué)困生的過程中，自身的學(xué)習(xí)能力也得到了增強(qiáng)。以學(xué)習(xí)“投籃”一節(jié)為例，有的同學(xué)接受動(dòng)作要領(lǐng)比較快，動(dòng)作也比較規(guī)范，教師可以挑選他們?yōu)樾〗M的組長，讓他們帶領(lǐng)幾個(gè)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，這樣他們溝通起來比較容易，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，提高課堂效率。

2.教學(xué)目標(biāo)要分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講課內(nèi)容主要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，而忽略了優(yōu)等生和學(xué)困生的感受，由于每個(gè)人的體質(zhì)不同、接受知識(shí)的能力不同，因此，掌握的速度略有不同。教師講的內(nèi)容淺，就會(huì)使優(yōu)等生覺得太簡單，學(xué)習(xí)勁頭不足，而如果講的內(nèi)容過于深，就會(huì)使學(xué)困生感覺學(xué)起來有些費(fèi)勁，因此，學(xué)習(xí)興趣不高。而新課改則要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出難易適中的教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還是以“投籃”為例，對(duì)于投籃基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以規(guī)定十次投籃中有8次能投中就算完成任務(wù)，而對(duì)于中等生來說，他們的目標(biāo)是能投中6次就可以，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生則目標(biāo)是4次，這樣就可以使每位學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂中來，提高學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)要分層

教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師一句贊美、表揚(yáng)的語句，可以使學(xué)生興奮不已，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同樣，一句消極怠慢的話語可以打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失信心，因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

以“跳高”為例，對(duì)于基礎(chǔ)好、體質(zhì)棒的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)，你已圓滿完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)得也非常出色，如果課下再多加練習(xí)，肯定會(huì)不斷地超越自己；而對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師可以這樣評(píng)價(jià)，本節(jié)課你表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，已經(jīng)掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)，但是離我們的教學(xué)目標(biāo)還差一點(diǎn)點(diǎn)，如果課下加強(qiáng)鍛煉，我相信你肯定能達(dá)標(biāo)的，加油！這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生能很順利地完成教學(xué)任務(wù)。

五、高中體育分層教學(xué)法的展望

現(xiàn)階段，在高中體育教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法，有助于提升實(shí)際體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際發(fā)展過程中，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入創(chuàng)新，從而為未來體育教學(xué)工作奠定有效的基礎(chǔ)：（1）高中體育教學(xué)機(jī)制。隨著專業(yè)人士的深入研究和分析，結(jié)合高中體育教師的實(shí)踐探索，有助于實(shí)際教學(xué)工作更為全面，優(yōu)化的教學(xué)機(jī)制可以確保高中體育教學(xué)工作有效進(jìn)行。（2）高中體育教學(xué)的觀念。在實(shí)際發(fā)展中，體育教學(xué)理念會(huì)隨著時(shí)代的變遷而改變。在體育教學(xué)中，一定要擁有寬廣的胸懷，促使先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等融入其中，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。（3）在高中體育教學(xué)工作中，會(huì)依據(jù)國家對(duì)體育事業(yè)關(guān)注度的不斷提升，促使體育人才的需求量不斷提升，高中體育學(xué)科的地位也就得到了一定的提升。這樣有助于高中體育教學(xué)工作更好地實(shí)施，豐富實(shí)際教學(xué)方案，堅(jiān)定實(shí)際前進(jìn)方向，同時(shí)正確應(yīng)用分層教學(xué)法，可以提升高中體育教學(xué)工作的質(zhì)量。

總之，分層教學(xué)法是新課改下的一種新的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的發(fā)展潮流，我們從對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組、教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層等三個(gè)方面論述了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王索珍.分層教學(xué)在農(nóng)村高中體育模塊中的運(yùn)用[J].體育教學(xué)，2012（12）.

[2]徐冬梅.分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.endprint