高中政治教學中公民意識培養探討

雷勇

摘 要：高中政治教學涉及政治、經濟、文化、哲學等方面的知識，其中的政治教學具體又涉及與法律等相關的知識內容，其重在學生對公民、法律等知識點的學習以及對公民、法律意識等的培養。針對政治教學中學生公民意識的培養，分三個部分進行探討，即高中生公民意識培養的價值、高中政治教學對學生該意識培養的現狀以及就其現狀提出的教學培養對策。

關鍵詞：高中政治；公民意識；培養

我國法治建設以及民主政治為當前社會經濟、文化等領域的繁榮發展奠定基礎，現代公民的法律、政治精神也逐漸得到提高，公民意識成為了現代公民應當有的核心素質。在此環境背景下，高中政治教學對學生公民意識的培養是必要和重要的。而如何在政治教學中有效培養學生的公民意識非常關鍵，以下就此展開具體的探討。

一、培養高中生公民意識的價值分析

在現代社會中具備公民意識是基本的政治素養，也是現代公民必須具備的素養，培養高中生公民意識的意義和價值重大。就其價值而言，具體表現為兩點：（1）有利于我國社會主義民主政治的發展。公民意識是一種人民當家做主的意識，培養高中生公民意識有助于學生形成主人翁的意識，對我國未來社會民主政治的發展十分重要。（2）能促進高中生的健康成長。培養高中生公民意識在一定程度上能幫助學生了解國家賦予公民的權利和義務，懂得一些基本的法律知識，有助于學生形成平等、獨立自主的意識和素養，從而不斷引領學生健康成長。當然，培養高中生公民意識的價值不僅僅在于以上兩點，在高中政治教學中對此必須予以重視。

二、高中政治教學中學生公民意識培養現狀分析

就高中政治教學中學生公民意識培養現狀來看，一方面高中生公民意識與過去相比有一定的提高，另一方面，對學生公民意識的培養存在一些問題。以下就教學中學生公民意識培養的主要問題進行分析。

首先，關于公民意識教育的課程教學方法比較簡單，在調動學生課堂參與的積極性方面存在欠缺。在政治教學中，理論的內容相對較多，知識點也比較多，教師采用的方法多為依據教材或習題講解，上課的方式比較簡單，與學生生活實際貼合度不是非常高。因此，從學生角度看，政治教學是枯燥無聊的，甚至部分學生會產生片面的想法如自學就可以，最終使得學生課堂吸收效果不佳，公民意識培養也停留在表層。

其次，教師和學生對公民意識的相關內容重視程度不足。關于公民意識的培養，許多教師實際上并未真正意識到培養學生該意識的重要性，在課堂上站在知識點的講解和教學內容、任務的基礎上實施教學，而不是深入向學生傳遞公民意識的重要性，而學生也比較淺層地將公民的含義、義務、權利等作為學習的知識點，不能很好地將其轉化為自己生活的精神、意識引導。

基于以上問題分析，教師要在政治教學中培養學生的公民意識，首先必須對其加以重視，進而積極采取措施改變現狀，提升學生的公民意識。

三、政治教學中學生公民意識培養的對策

高中政治教學對學生公民意識的培養本身就設置了“政治與生活”模塊，在該模塊中就包括公民相關知識點的內容。基于該內容，為有效培養學生公民意識，教師還可以采用以下兩點措施：

1.結合生活時政熱點強化學生的公民意識

政治與我們的生活息息相關，教學過程中為調動學生學習的積極性，教師可以從學生生活實際出發，將課堂內容與生活相結合，強化學生的公民意識。例如，社會生活中發生了比較大的新聞事件，教師可以結合課堂所學內容，要求學生站在公民的角度對這一新聞事件進行評論，說一說自己的想法，教師再進一步引導和深化公民權利、責任等知識點，讓學生在此過程中感受到“公民”的魅力。

2.通過實踐活動培養學生公民意識

實踐活動可以對學生產生深刻的影響，因此在教學中，教師也可以組織學生進行實踐活動培養學生的公民意識。例如，在課堂上采用情境創設的教學方法，針對“公民意識”這一主題，讓學生演一段話劇等，從而讓學生在課堂上體驗到作為“公民”具備的責任、享有的權利等，而后逐漸將“公民意識”內化，形成良好的公民品質。另外，通過教師關于公民意識的講解教學，學生也可以從身邊找到作為公民的體現。

由于本文篇幅有限，就如何有效培養高中生的公民意識，主要提出了兩點對策，而除了以上兩點對策外，還有其他許多策略和方法，此處不再一一詳述。

綜上所述，公民意識培養是高中政治教學中的重要內容和要求，其對高中生自身的發展，對國家政治的發展等都有重大價值和意義。而從高中政治教學的角度來看，培養學生公民意識就是培養學生的思想政治核心素養，即政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的素養。為此，政治教學中教師應當加以重視，通過各種教學方法、方式培養和強化學生的公民意識。以上的探討實際上還存在許多不全面之處，但仍希望可以提供一些參考。

參考文獻：

[1]郭利萍.淺論高中政治教學“公民意識”的培養[J].山西師大學報（社會科學版），2013（S3）：202-203.

[2]楊遠旺.論高中思想政治課程對學生公民意識的培養[J]. 中國德育，2011（12）：41-43.