多媒體在小學語文識字教學中的應用

孟春柳

摘 要：小學是學生學習語文知識的重要時期，也是學生積累基礎知識、提高基礎技能的重要時期。小學語文教學在一定程度上需要學生對基礎知識做到大量的積累，比如一些最基本的識字認詞等。根據小學語文課程教學標準來看，要求學生在小學階段能夠掌握約3500個字詞，識字認詞的過程是一個需要長期積累的過程，如何讓學生在學習過程中能夠更好地提高對字詞學習的興趣以及掌握能力，需要學生進行良好的掌控和了解。

關鍵詞：多媒體；小學語文；識字教學；方法應用

隨著時代的進步和信息技術的發展，小學語文教學面臨著創新和改革。因此，作為小學語文老師，應該適當地在教學中把小學語文字詞知識和多媒體結合起來，這樣使學生能夠更好地提高和進步。本文根據目前我國小學語文教學的現狀，對如何結合多媒體教學更好地提高學生的學習效率，結合本人多年的小學語文教學經驗，淺談以下幾種方法。

一、利用多媒體豐富教學

多媒體教學是在近年來信息技術發展之后融入教學中的。很多小學語文老師也嘗試著把多媒體用到教學的過程中，但是很多老師卻不知道如何正確高效地在教學中運用多媒體幫助學生進行識字認詞。在運用多媒體教學之前，首先我們要知道為什么要運用多媒體進行教學。這是因為傳統的板書教學以及口述教學，在巨大的詞匯量教授面前容易讓學生產生枯燥和懈怠的心理，而且生字詞的學習本身就是一個需要大量記憶和運用的學習內容，如果不能生動形象地詮釋字詞，學生在交流過程以及以后的運用過程中，很容易產生混淆。比如一些形近字，一些多音字，一些筆畫比較復雜的字，學生很容易混淆。因此，在字詞講解的時候，老師需要注重細節和形象生動性，這樣才能夠更好地幫助學生進行學習和分析。因此，多媒體的引用能夠在很大程度上幫助學生解決這一問題。比如說，對于一些字的講解，老師進行字詞詮釋意思的時候，可以借助一些圖片和視頻，這樣能夠增加學生的理解和認知。另外，以往的字詞教學都是一個靜態的過程，語文老師可以利用多媒體課件，將一些漢字進行動態化和生動化，這樣能夠在學習過程中更好地提高學生的學習積極性。老師還可以用一些拼讀的形式，比如說，把一個復雜的漢字劃分成結構拼圖，讓學生去觀察和拼接，能夠更好地提高學生對漢字的運用熟練程度。多媒體的應用不僅僅在字詞的展示上面，還可以在一些聲音效果上面。比如說，一些字詞可以聯想到聲效，比如說“冷”這個漢字，在點擊這個字的時候，老師可以加入“冷風嗖嗖”的音效。這樣能夠更好地幫助學生進行記憶和聯想，再比如“喊”這個動詞，老師可以加入一些喊叫聲，能夠更好地促進學生記憶，比如說“走”這個漢字中，可以加入“走路的腳步聲”的聲效。

二、進行組詞教學

單個生字詞的學習速度肯定是緩慢的，為了提高學習效率和積極性，在最大限度上提高學生的學習效果，老師可以在教學過程中進行組詞教學。學生學習的生詞，最終還是要運用到平時的組詞造句閱讀中，那么就需要老師在教學中注重詞匯教學，這樣才能夠更好地提高學生的學習效率和積極性。老師可以利用多媒體進行詞匯教學和復習。比如說，老師可以準備好一個生字，然后讓學生來猜測哪個字和另外的字可以組成詞，學生會通過自己平時的講話和交流經驗來篩選哪些組詞是合適的、正確的，老師可以準備一些拖拽的畫面，這樣能夠讓學生更好地進行組詞造句，在組出一個正確的詞之后，會發出一種聲音，如果組詞錯誤，則發出另外一種聲音。另外，在組詞造句中，老師要注重過程，比如說，先學習單個的漢字，利用多媒體來解釋漢字，然后再由漢字在多媒體中的呈現讓學生來進行選擇組詞，組詞之后，老師還需要對詞匯進行一定的解釋，比如說，老師可以準備一些與詞匯相關的圖片和其他圖片，讓學生猜測詞匯的意思，在猜測之后，老師可以讓學生對詞匯進行造句，這樣整個漢字學習的過程就可以跟詞匯和造句聯系結合起來。達到教學串聯的效果。另外，老師還可以利用多媒體帶領學生進行字詞的筆順教學。很多學生在學習漢字時，總是會忽略筆順，老師可以利用多媒體中的書寫功能，進行描寫字詞，在放大的效果上，利用不同的顏色不同的字體不同的風格進行描寫和展示，這樣相比較于以往傳統的板書教學，能夠帶給學生更加深刻和形象的視覺效果。另外，多媒體的另一優點在于，語音發音純正，可以給學生字詞發音一個最規范的標準。很多學校老師的發音多多少少會存在一些地方性的方言或者是發音上的缺陷，比如說有些老師自身前后鼻音有點不清楚，因為地域差異，很多老師過度兒化發音，這些都會導致對學生認知和學習字詞產生一個錯誤的示范。因此，作為老師，可以在教學中，利用多媒體進行標準發音詮釋，能夠在更大程度上提高學生的學習效率和積極性。

總而言之，作為小學語文老師，應該在教學中注重對學生的教學引導和規范，盡可能多地以更多的形式進行教學。

參考文獻：

[1]孫正梅.多媒體在小學語文識字教學中的應用[J].教育界，2014（32）.

[2]郭秀榮.淺談小學語文教學中閱讀能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2013（6）.

編輯 李博寧