綻放魅力“俘虜”學生

龐素芳

摘 要：每次的考試，我教的兩個班級數學成績總是排在同年級數一數二名，很多老師問我是怎么做到時，常常會向我抱怨：“我班的學生都不喜歡我，不愛聽數學課，數學怎么能學好呢？”如何做一個讓學生喜歡的老師，對自己所上的課感興趣呢？我覺得教師的魅力是關鍵。

關鍵詞：魅力；興趣；心態

魅力，就是對人獨特的吸引力。一個教師若有魅力，學生就喜歡與您親近，愿意聆聽您的教誨。去綻放您的魅力吧，把那一群天真活潑、單純可愛的孩子的心“俘虜”住，是幸福的事。

一、綻放教師的人格魅力

人格是教師心態、品格、個性、氣質和行為方式的基本特征。教師的人格會通過各種活動、各種途徑滲透、融會到教學活動和日常生活中，制約著教育的格調、質量和品位。教師人格魅力的綻放首先表現為愛崗敬業、無私奉獻、熱愛學生。一個真正有魅力的教師總是能尊重和寬容每一個學生，平等公正地對待所有的學生，讓師愛的陽光照耀每一個學生。

二、綻放教師的語言魅力

教師的語言，是教學魅力最重要的組成部分，它直接影響著師生感情與教學效果。教學中，綻放語言的魅力，用語言去啟智，用語言去激勵，用語言去引悟，用語言去贊美，用語言去溝通，用語言去接近。形象的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的亭受，從而提高教學質量。根據數學學科的特點，我們數學教師的語言要做到：

1.準確性。數學課的教學語言更必須嚴謹、準確、清晰，有條理，才符合數學學科的科學性。從“思考”到“操作”到“交流”的思路，層層推進，由淺入深。

2.激勵性。語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和激勵。使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生受到強烈的感染，產生強烈的共鳴”。課堂上，每當學生的表現出色時，我毫不吝嗇自己贊美的語言“你的回答太棒了！你的想法很獨特，我喜歡。會解決這種題的學生都是非常聰明的……”等等。練習課上，有時講了一兩題，學生的注意力就轉移了，不夠專心，碰到這種狀況，我會說：“這一題同學們完成得非常好，現在我們來挑戰難度大一點的題，有沒有信心？”我的話既肯定了同學們的表現，又激發了他們內心好勝的欲望，成功保留住學生的注意力。

3.幽默性。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引發學習興趣，強化知識記憶。在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。況且在當今互聯網時代，我們教師的語言不僅要幽默，還要與時俱進，學會一些網絡用語，如“香菇、藍瘦、姑涼、醬紫“等等，這樣，拉近了師生之間的距離，溝通起來更容易。

4.數學教師的語言具有啟發性。

三、綻放教師專業知識的魅力

“要給學生一杯水，自己就得準備一桶水。”作為一名小學數學教師，只有具備了較為豐厚的數學科學的知識積淀、素養和專業水平，才能在日常的學科教學中應付自如，秀出精彩。

1.擁有豐富的數學學科專業知識。數學專業知識是教師學科素養的基礎，只有具備扎實的數學專業知識，才能在教學中事半功倍，出色地完成教學任務。作為一名小學數學教師，應該要清晰了解小學數學的知識結構，了解小學六年所有的數學知識，以及每一個年級學生要求學習的數學知識，達到的水平。

2.要具備良好的專業水平能力。教師要對自己所教的教材充分理解，在教學中有自己獨特的教學方法，能根據所教的學生的知識水平靈活處理教材，勇于創新。

3.不斷學習。新形勢下的小學數學教師應該積極主動地去探索未知的知識，多搜集和了解更多數學教學方面的知識。積極參加各種培訓活動，如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等。而數學教育名家的書刊是自己的教學經驗的總結、思考、挖掘。讀這些書刊，對我們教師的成長有很大的幫助。如最近我在讀的福建省小學數學學科帶頭人，教育部福建師范大學課程研究中心兼職教研員李玲玲老師所著的《小學數學教師5項修煉》，對我的觸動很大。這本書里，李玲玲老師不僅展示了她修煉的過程和成果，同時也教給我們工作上一些問題處理的方法，還有思考的方向，受益匪淺。

我相信，只要我們每位教師具備了個人的魅力、良好的數學素養，再用我們富有啟發性、激勵性的語言去引導學生思考，引爆學生的小宇宙，“俘虜學生”的心還不是手到擒來？

參考文獻：

[1]潘新民.基礎教育改革漸變論[D].北京師范大學，2010.

[2]隋欣，陳軍.論教師人格及其養成[J].黑龍江高教研究，2007（11）.

編輯 白小琴