淺談小學語文學困生的轉變

趙永珍

摘 要：義務教育小學階段的學習是非常重要的，其中小學階段的語文學習也是非常重要的。于學生而言，每位學生的興趣點都存在差異。學生或許會存在偏科的現象，有的學生在語文的學習上成為學困生。作為教師，我們應當堅持以學生為中心、因材施教、積極引導。內容主要從三個層面探究小學語文學困生轉變的策略。

關鍵詞：小學語文；學困生；轉變

小學生語文的學習是重要的，因為它關系到學生將來進入中學等更高層次的學習，乃至對學生生活中的交際表達也會產成一定的影響。學困生的形成不是一時形成的，是學生長時間對語文的學習不感興趣惡性循環的結果。小學生對語文學習沒有興趣，從而導致學生語文的知識積累較少，語文的學習能力不足。作為教師，我們應當積極引導我們的學生。接下來，主要結合具體實例從三個方面進行探析：一是善于發現學生的優點；二是轉變學生的學習思維；三是培養學生的學習習慣。

一、善于發現學生的優點

學生作為獨立的個體，具有學生身心發展的普遍規律，同時也具有自身特殊的身心發展規律。具體到學生的每門功課上說，學生的每門功課的成績水平都是存在差異的；具體到語文學科的學習來說，學生的興趣點也是存在差異的。有的學生對漢字的書寫、教材中的詩歌感興趣；有的學生對語言知識、教材中的古詩和文言文感興趣。因此，作為教師，我們應當客觀看待我們的學生，善于發現學生的優點，積極引導學生，由此及彼，擴展學生對語文學習的興趣點。接下來，我們來看一個例子。

人教版五年級上冊語文有一首詩是《泊船瓜洲》。該首詩為著名詩人王安石的一首絕句。若學困生對該首詩的學習非常感興趣，教師便可以積極引導學生對王安石的詩進行擴展學習。可進一步搜集王安石的著名詩作。如《元日》《登飛來峰》《梅花》等。學生吟誦了這些詩之后，可以引導學生以日記的形式將詩寫成白話文或者談一談對詩作的感受。這樣學生慢慢地就可以提高作文水平，乃至擴展學生自身的語文學習興趣點，從而提高語文的知識積累和水平。由此，我們可知：善于發現學生的優點對學困生的轉變是重要的。

二、轉變學生的學習思維

小學生在語文的學習上變為學困生的原因除了小學生自身的心理特征和品質之外，還涵蓋著學生對語文學習的具體思維。在語文的學習過程中出現困難之后，多數學生會擴大語文的學習難度，從而形成惡性循環，對語文學習的興趣慢慢喪失。作為教師，我們應當積極引導學生轉變語文學習思維，為學生樹立正確的學習思維，引導學生對語文的學習不要懼怕。我們可以告訴學生，任何學科的學習都不是一蹴而就的，語文學科的學習也是如此。引導學生客觀看待語文的學習。為學生樹立“每天積累一點點”或“每天進步一點點”的語文學習思維。接下來，我們來看一個例子。

人教版六年級上冊語文有一篇課文為《我的伯父魯迅先生》。本課文學習的具體目標有四個。一是掌握重要生字詞的寫法和意思，能夠熟練運用詞語。二是能夠有感情地朗讀課文，概括全文主要內容。三是通過人物的動作神態等來總結人物的形象。四是感悟并學習魯迅先生的崇高品質。這些目標涵蓋了本課文學習的重點和難點。于學困生來說，學習的目標可以稍微降低一下。積極引導學生樹立從最基本的語文知識學起的思維，充分利用好《現代漢語詞典》這本工具書。這樣，逐步增加學困生學習的知識和目標。由此，我們亦可得知：轉變學生的學習思維對學困生的轉變是重要的。

三、培養學生的學習習慣

良好的語文學習習慣對學困生來說，所起到的作用是非常重要的。絕大部分語文學困生產生的原因是由于沒有良好的學習習慣。語文學科的學習不是一蹴而就的，都是慢慢積累而來的。這種積累倘若沒有良好的學習習慣作支撐是很難達到的。因此，作為教師我們應當時常督促學生養成良好的學習習慣。包括預習、復習的習慣，還包括具體的書寫漢字的習慣、朗讀課文的習慣、寫日記的習慣、積累生詞語句的習慣、閱讀課外書籍的習慣、觀察總結生活中人和事的習慣等。接下里我們來看一下語文預習習慣的具體要求。

人教版四年級下冊語文有一篇課文《鄉下人家》。本課文具體的學習目標包括：認識“檐”“飾”等5個生字，正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語；大聲讀課文，感受鄉下人家生活情景；了解課文記敘順序和表達方法。學生在預習課文的時候，可以將課后練習題和具體的教學目標結合起來。這樣通過學生自身良好的預習習慣就可以基本掌握本課文學習的大部分目標。由以上例子我們可知：培養學生的學習習慣對學困生的轉變亦是重要的。

善于發現學生的優點，轉變學生的學習思維，培養學生的學習習慣，即為我們主要結合具體實例對小學語文學困生的轉變所探究出的策略。

參考文獻：

[1]李海霞.為學困生播撒愛的種子：淺談語文課堂中學困生的轉化措施[J].學周刊，2015（7）.

[2]孫迎春.關于小學語文有效教學的幾點建議[J].學周刊，2017（5）.

編輯 白小琴