情感教育在小學班級管理中的應用

邰國華

摘 要：小學是學生學習知識以及提高能力的重要時期，作為小學班主任老師，應該在教學過程中關注學生的學習成長要求以及學生的心理發展，根據學生的成長需求和教學管理發展需要，來提高學生的學習積極性，利用管理來輔助和更好地實施教學，這樣能夠達到更好的學習效果。

關鍵詞：情感教育；小學教學；班級管理

良好的情感教育能夠從小提高學生的思想品德和積極性，幫助學生樹立正確的人生觀和學習觀念，對整個班級的教學和管理都能夠起到一定的輔助作用；反之，情感教育缺乏也會在一定程度上導致學生在學習過程中缺乏熱情和積極性，整個班級的學習氛圍不夠濃厚，班級凝聚力不強等情況的產生。因此，作為小學老師，應該在教學過程中，對學生進行情感教育。

一、在情感教育中關注學生，關愛學生，了解學生

在了解學生的過程中，要求廣大老師在教學的同時，要多注重與學生的溝通，平時除了上課的時間，還需要多與學生進行互相了解，了解學生的學習心理以及學生的學習要求和困難，還要了解學生在生活中的方方面面，這樣有利于更好地增強學生和老師之間的理解。當老師了解到學生在學習和生活中遇到的問題時，要進行及時的解決和心理輔導，幫助學生渡過難關，這樣能夠更好地拉近老師和學生之間的距離。另外，老師還可以找一些學生進行深入了解。并不是所有學生都愿意主動和老師進行溝通和反應心理狀況，因此，老師需要在平時的學習和生活過程中學會主動找學生進行溝通，這樣能夠更好地了解到學生的心理狀況。作為老師，還應該在平時的教學和生活中，增加與學生家長之間的溝通和了解，在必要的情況下，老師可以對學生家訪，這樣有利于更好地了解學生的情況。

二、定期開展情感教育，從鼓勵角度出發

在平時的教學中，老師除了對學生進行知識教育之外，還需要適當地對學生進行組織情感教育。比如說，定期地組織班會，在班會中，老師可以對良好的思想教育進行一定的總結和宣傳，告訴學生應該從哪些地方入手提高自身。在定期的情感教育宣傳中，老師應該給學生一定的引導和幫助。比如說，很多學生在學習中缺乏自信心，老師要多用正面的事例進行鼓勵，從學生擅長的事情入手進行表揚，幫助學生確立學習的自信心。再比如，很多學生在平時的學習生活中不注重文明禮貌用語，老師不要在情感教育中進行批評，學生都喜歡受到老師的鼓勵和表揚，如果老師從一開始就采用批評和責怪的基調，那么學生很容易在以后的情感教育課中，對老師以及老師的教育內容產生反感。因此，作為老師，在教學過程中，要注重對學生的引導，多以鼓勵的語氣去幫助和引導學生。在情感教育中，老師不僅僅是一個教育者的角色，還是引導者和學生學習的陪伴者，要多從學生能夠理解的角度出發去講解問題和陳述事實，這樣能夠更好地使用學生的理解。比如說，老師希望學生能夠更好地使用文明用語，那么老師可以適當舉例以及設身處地地與學生進行溝通。比如和學生進行溝通：“如果別人對我們不禮貌的話，我們是不是會不開心并覺得得不到尊重，那么我們在與其他人相處的過程中，我們應該注重運用禮貌用語。”這樣不僅更容易讓學生理解，還能夠在一定程度上培養學生學會“己所不欲勿施于人”。

三、增進互相學習互相監督

在學生學習和生活的過程中，和學生相處時間最多的不是老師，而是每天經常相處的學生。對于老師來說，在學習過程中，應該注重引導學生之間進行更好的互相學習、互相監督。從老師角度來說，老師首先應該以身作則，比如說，很多老師告訴學生不要隨手扔垃圾，應該愛護環境衛生，那么作為老師，在教學過程中，就首先應該做到以身作則，從自身做起不要隨手亂扔垃圾。另外，老師還可以定期地評選一些“標兵”，利用這些榜樣的力量來引導學生進行互相學習和約束提高。“標兵”的力量在某種程度上能夠讓學生之間互相學習、互相提高。老師還可以組織學生組織成立一定的互相學習監督小組，這樣學生能夠以小組為單位進行互相學習和監督，表現好的小組可以進行加分，表現不好的小組，以小組為單位進行集體減分，這樣定期地對每個小組進行一定的總結和評分，對于分數比較高的小組，老師可以進行一定的鼓勵和獎勵，這樣能夠更好地激勵到其他組的學生向優秀的小組看齊。

總之，情感教育是小學中必不可少的教育環節。高效良好的情感教育能夠在一定程度上提高學生的學習效率和心理狀況，有利于整個班級的進步。

參考文獻：

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編輯 李博寧