一如既往四季雅韻

張厚貴

摘 要：春誦、夏弦、秋吟、冬醪，創樂在其中校園，做師生成長教育。合肥市三十頭鎮中心小學本著“快樂校園，快樂成長”的辦學理念，以“讀經、悟德、明禮、樂學”為品質提升的抓手，在首批新優質學校的引領下，長期堅持開展經典誦讀實驗項目，在探索中不斷實踐，在實踐中得到提升。付出一如既往的努力，收獲四季雅韻的幸福！

關鍵詞：小學；詩文誦讀；品質提升；探索；實踐

一、我們這么想

合肥市三十頭鎮中心小學是一所地處城鄉結合部的學校，2010年合肥市區劃調整，由長豐縣劃到新站區。學校占地面積近2萬平米。建筑面積約5千多平米。

幾年來，由于辦學規模逐漸擴大，優勢也逐漸顯現，家長期望高、教師干勁足、政府投入大等為學校贏得了良好的聲譽。先后取得了合肥市文明單位、合肥市平安校園、合肥市語言文字規范化示范校、合肥市廉政文化進校園示范校、合肥市體藝2+1示范校和合肥市綠色學校、新站區辦學目標評估二等獎等榮譽。

但是，設施落后、師資薄弱、生源復雜等因素仍然制約了學校的發展，如何改變孩子的面貌，使每個孩子都能“文質彬彬，然后君子”；都能“博學于文，約之以禮”，我們不約而同地想到了——讀經！

經典詩文是我國文學寶庫的瑰寶，源遠流長。它積淀著智慧的結晶，映射著理性的光輝，對于塑造少年兒童的靈魂，增強民族的自豪感和民族凝聚力，具有無與倫比的作用。

因此，學校確立一個目標，抓牢兩個方向，實施三層管理，力求四季雅韻。

一個目標就是“經典誦讀”，學校將“讀經”納入課程，每周一節，確保足夠的誦讀時間，每課一誦，確保足夠的誦讀訓練。

老師和學生兩個方向共同努力，組織教師率先誦讀教育部、國家語言文字工作委員會推薦的《中華經典誦讀讀本》《三字經》《聲律啟蒙》《論語》等傳統經典。在誦讀過程中，熟悉經典的內容體系，研究蘊含的人文精神，感悟先賢的思想意境，從而有選擇地指導學生誦讀這些經典文化。學生逐步誦讀大量的經典，實現“量”的積累，充分汲取經典文化的精華，得到經典文化的浸潤，厚積而薄發，把經典誦讀與各科教學結合起來，引導學生學以致用。

學校、年級、班級層層管理，學校誦讀計劃出來后，各年級、各班級嚴格執行。

按四個季節安排不同的活動。春季積累，夏季展示，秋季升華，冬季蘊藏，真正內化為學生自己的素養，校園里四季徜徉在經典美文的熏陶中。

二、我們這么做

讓讀書成為習慣，用經典喚醒靈魂！永遠需要扎扎實實的每一步，三小人在讀經的路上一路走來，一路積累，一路探索，一路實踐，逐步形成自己的一套方法。

1.春誦——品質提升的積累

一年之計在于春，春誦不僅在于誦讀，更在于及早謀劃。我校從三個方面鞏固學生的積累。

（1）環境熏染

學校積極創設詩意盎然的環境，在校園的墻壁、宣傳欄、樓梯等顯眼地方裝飾傳統文化的內容。校園處處有經典，學生時時見經典，“二十四節氣”“二十四孝”“唐詩精選”“名人名言”等包羅萬象。各班充分利用好黑板報，開辟“古詩樂園”“今日格言”“每周經典”等欄目，讓學生感其意，領其情，營造良好的誦讀氛圍，在感受到由書香形成的視覺沖擊和精神陶冶的基礎上浸潤著學生的心靈，陶冶著學生的性情，開拓著學生的視野。

（2）時間保證

每周安排四十分鐘的經典誦讀時間納入課表，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。晨讀時間，各班按照不同學段的內容開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，進行分組背、個別背、接龍背、默背等學習活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。

（3）家校攜手

學校通過家長會、致家長的一封信等充分獲得家長的支持。督促學生每天回家進行30分鐘經典誦讀活動，倡導家長和孩子親子共讀，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

2.夏弦——品質提升的展示

大量的誦讀只是積累，我校更鼓勵在積累的基礎上進行再創造。利用少先隊活動、學校藝術節、報告會、家長會等途徑，開展多彩活動，讓孩子快樂吟誦。

班主任每月抽出一至兩節班隊課作為經典誦讀活動課，將本月所吟誦的內容在班級內舉行吟誦表演。每次的活動記錄及圖片資料月底交教務處存檔。

舉辦豐富多彩的誦讀實踐活動，如“親子誦讀比賽”“傳統美德故事會”等，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。“誦讀擂臺賽”的內容更是十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲，抽背、師生背、接龍、詩文串聯、古詩新唱等。

每年六月份進行一次讀書活動展演，組織學生根據經典詩文的內容，以文藝演出為表現形式，進行專場經典誦讀文藝演出。通過情景再現、小品、快板等形式，將古詩文、音樂、表演等結合在一起，讓師生接受藝術和中華文化的熏陶。多年來，年年涌現精品。一曲由30多人吟唱的《滿江紅》，鏗鏘激越、氣貫長虹；一首詩朗誦《春江花月夜》又是那樣纏綿凄切，蕩氣回腸；古色古香的課本劇幽遠高藐，意味深長；而游戲背誦《三字經》《大學》《中庸》，顯得清新活潑，神采飛揚；黃梅戲新編《笠翁對韻》更是悅耳動聽、余音裊裊……

3.秋吟——品質提升的感悟

夏季絢爛，秋季靜美，三小的經典誦讀在秋季有著不同的安排。主要有：

（1）讀書筆記評比

低年級的孩子主要是摘錄書中優美的語句、用一兩句寫寫感受；中、高年級的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據自己的喜好繪制精美的小插圖。每年暑期布置學生準備，開學評比、展覽，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。

（2）主題征文大賽

每年九月份舉行“我讀經典”等主題征文比賽。

（3）手抄報展評

手抄報是課外閱讀積累的另一個途徑。圍繞讀書辦一份別開生面的手抄報，內容可以是新書推薦，可以是精彩文章選段，也可以是書中人物漫評，或者是學生自己的讀書心得，圖文并茂，讓手抄報成為學生展示自己讀書收獲的平臺。

（4）詩畫一家活動

“詩中有畫，畫中有詩”是中國文化的特點，將書法和繪畫與詩詞進行整合，讓師生經典誦讀后再寫一寫，畫一畫。通過書畫表現詩詞意境，感受詩詞的意境美。

所有的讀書交流活動，教導處、大隊部進行評價考核，促進全校讀書活動持續發展。

4.冬醪——品質提升的蛻變

四季更迭，辛勤勞作，收獲生活的甘甜和芬芳；三小校園，讀經修身，醞釀素養的熏陶與蛻變。“冬至四十六日，天含和而未降，地懷氣而未揚。”氣氛和調而美好，勞作人釀釅釅的酒；師生溫潤而幸福，三小人養美美的德。三小的全體師生“博取名家，醞釀胸中，久之自然悟入”，成為“謙謙君子”。因此，冬季我校主要從兩個方面促進。

“經典新編”創新意。在誦讀的基礎上，指導學生理解古詩文的內容和表達的情感，結合評時的作文教學，將詩文擴寫、續寫、改寫出來。讓誦讀內化成自己的素養。

“誦讀之星”育新苗。年底，各班級選出本班的“誦讀之星”，事跡在學校的櫥窗內集中展示。

一年的努力，我們努力通過熏陶涵詠，開啟學生的心智、陶冶學生的性情、改變學生的氣質、滋養學生的人生。外境所善，心必歡樂，三十頭鎮中心小學里幸福快樂的感受，必將助力他們幸福的未來。

參考文獻：

忻傳輝.試論對小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].現代閱讀（教育版），2013（5）.

編輯 李博寧