小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

孫倩

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)生字是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的前提。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)需要采用輕松的教學(xué)模式，從根本上貫徹課改的精神，領(lǐng)悟識(shí)字在其中的作用，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；策略；分析

識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給他們識(shí)字的方法。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，尊重孩子們的學(xué)習(xí)天賦，愉快地進(jìn)行教學(xué)，使孩子們能感知有趣的漢字，同時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境能更加輕松，真正享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)愉快自主的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)屬于語(yǔ)文教育的一種認(rèn)知，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方式，同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文屬于其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一種難點(diǎn)科目，也屬于一種重點(diǎn)科目。目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，很多老師忽略了這種教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，忽視傳授學(xué)生識(shí)字技巧。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)階段的形式，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一篇語(yǔ)文課文，學(xué)生在教師講解之前就應(yīng)先預(yù)習(xí)，這樣能讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中心中有數(shù)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生達(dá)到知其然的效果，在課堂上通過(guò)教師的詳細(xì)講解后就可達(dá)到知其所以然的境界。學(xué)生采用這種方法學(xué)習(xí)，才可以擁有比較高的能力，以一種輕松的心態(tài)，練就一定的識(shí)字認(rèn)知能力。教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生課堂上的主體地位。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂中做好提前預(yù)習(xí)，使課堂內(nèi)容更加具體化。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手以及口等各個(gè)器官的能動(dòng)性。通常預(yù)習(xí)生字的手段就是在課文后生字表中的生字旁邊詳細(xì)地寫(xiě)出生字的部首和結(jié)構(gòu)，數(shù)出生字的筆畫(huà)數(shù)，再借助拼音熟讀生字，最后就可以通順地閱讀整篇課文了。要求學(xué)生每篇課文要讀一到三遍，教師督促孩子預(yù)先走進(jìn)課文，熟悉文中的生字，為之后的組詞、理解詞語(yǔ)含義奠定基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常還會(huì)在腦中默默地思考，在腦海中產(chǎn)生一些疑惑不解的問(wèn)題，而不只是在課堂上跟著教師的節(jié)奏走，他們會(huì)由于提前接觸了課文而更加自信，就會(huì)大膽地舉手表述自己的觀(guān)點(diǎn)，預(yù)習(xí)雖然可能要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，但是卻能幫助孩子逐漸養(yǎng)成自學(xué)能力。

三、創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境

好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。好的開(kāi)始是成功的一半，如果一節(jié)課能有個(gè)好的開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性大大提高。例如，在講解“形聲字”過(guò)程中，教師剛開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行猜測(cè)，看它是什么字，這個(gè)字怎樣讀，然后按照一定的形式督促學(xué)生通過(guò)認(rèn)字等形式和生字表進(jìn)行對(duì)比，檢查自己對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)是否正確，這種方式還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)比。猜測(cè)一些生詞的情境，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積極性也會(huì)逐漸提高，對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的積極性也在不斷增強(qiáng)。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師和學(xué)生采用共同探討記憶的方式，將一些難寫(xiě)的字都標(biāo)記出來(lái)，這種方式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要注意難字的書(shū)寫(xiě)等，老師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，然后自己解決問(wèn)題。利用一個(gè)字進(jìn)行說(shuō)明，“黃”是屬于一個(gè)常見(jiàn)字，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)問(wèn)“黃”的偏旁和部首是什么。可以采用這種形式，讓學(xué)生自己發(fā)言，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得黃的部首是八字，還有的學(xué)生會(huì)人為黃的部首是草字頭。可以讓學(xué)生查字典，利用查字典的方式將這些內(nèi)容分成一定的類(lèi)別，然后按照自己想的形式分別進(jìn)行查抄，這種方式能給學(xué)生留下很深刻的印象，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生遇到生字查字典的好習(xí)慣。需要注意的是，教師應(yīng)不要著急地告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)把他們分成兩個(gè)大組，一組在字典中從草字部上查找“黃”字，另一組則從八字部上查找，最后選出一個(gè)代表告訴大家結(jié)果。利用這種方式進(jìn)行查找，兩個(gè)組的學(xué)生都找到了，這就很容易使學(xué)生明白八字部和草字頭均是“黃”字的部首。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)其他事物的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，增加識(shí)字的趣味性，運(yùn)用激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，以識(shí)字為樂(lè)，以識(shí)更多的字而自豪。教師還應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字，同時(shí)加強(qiáng)各個(gè)方面的積累，留心觀(guān)察日常生活中的一些問(wèn)題，在生活中識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中也有很重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯