新課程理念下小學數學何去何從

孫正芳

摘 要：新課程理念對數學教學工作的開展有一定的影響，尤其是在小學教學過程中，新的課程理念能夠有效激發學生的學習興趣和學習潛能，讓學生能夠更加清晰地學習知識，掌握解決問題的方法，這是每一位教師的必修課，更是新課程標準下的必然要求。

關鍵詞：新課程理念；小學數學；方法探究；策略探討

新課程標準越來越要求學生靈活地掌握知識、運用知識，掌握一定的能力和技巧。因此教師應該致力于挖掘學生的潛能并不斷地努力。但是隨著改革的需要，很多教師不知道如何將小學數學的教學與傳統的教學方法有效地對接起來，一定程度上影響了教學效率和教學質量，下面我將針對新課程理念下小學數學該何去何從這一問題展開分析和討論。

一、小學數學教學過程中仍面臨的問題

首先，學生的學習興趣不夠濃厚，不能在課堂上積極配合老師的教學，在新時期背景下，教師希望能夠構建活躍的課堂，多與學生進行溝通交流，但是總是面臨著孩子羞澀于在課堂上表現自己，或者想要表達自己又不知道用怎樣的方式，這對于培養學生的學習興趣來說有一定的難度，學生不能有效地參與到課堂問題的討論中，所學習到的知識印象不夠深刻并且沒有深入細致地理解，僅僅局限于教師的講解，而對教師講得不夠細致或者沒有涉及的問題很難有真正意義上的思考。

其次，教師不能有效地開發學生的潛能，在教學過程中往往局限于一些簡單課本問題的講解，而對于學生思維以及學習能力方面的啟發不夠。教師不能準確把握新時期背景下全新的教學模式和教學理念，在具體的實施過程中也很難收獲預期的效果，具體表現為不能展開豐富的課堂內容和教學活動，不能將數學教學與生活實際聯系起來，數學教學仍然局限于教師傳授知識、學生被動接受知識而不能得到更多拓展的局面。

為此，在新課程理念下，小學數學的學習和教學工作應該從這幾方面努力，從而找到更好的提高學生成績和綜合素質的方向和道路。

二、創設生動有趣的教學情境、和諧的師生關系

在新課程理論的引導下，我們越發重視學生能力的培養，教師的職責是教書育人，同時也是學生數學知識的啟蒙者，要讓學生在學習之初對數學產生濃厚的學習興趣和求知欲望，離不開生動教學情境的設定，這樣才能更好地引導課堂教學工作的順利開展。首先，教師應該構建和諧的師生關系，讓學生不是單純地懼怕老師，而是尊重、敬畏并且信任老師。與此同時，教師應該在課堂上充分利用教學工具，比如多媒體、圖片或者聲音等各種信息，讓學生全方位、多層次地理解知識，讓數學知識能夠更加深入并且直觀地展現在每一個學生面前。

三、多元評價學生，讓學生全身心地投入到數學學習中去

多元評價學生具體表現在教師不能只是用成績來衡量學生學習的好壞，針對學生的課堂發言、思維發散程度以及課后作業的完成情況對學生進行多元的評價，這樣學生會在每一個方面都嚴格要求自己。同時，新課程理念下需要學生有開闊的視野和發散的思維，為此，教師可以開展一些奧數競賽，而這些比賽同樣可以納入到對學生的評價考查中，有利于幫助學生提高學習能力和解決問題能力。

四、豐富學生的課余生活，激發學生潛能

在新課程理念的引導下，每一位教師都應該充分利用時間，將數學教學滲透到學習和生活的點點滴滴中，讓學生能夠每時每刻都接受知識的滋養，而不是僅僅將數學教學局限于45分鐘的課堂教學中去。為此，教師可以帶領學生在下課后進行一些小游戲，比如，積木可以提高學生對數字的敏感程度，魔方能夠培養學生的立體思維。再比如，教師可以開展一些社團活動，比如思維五子棋等，寓教于樂，發散學生的思維，讓學生能夠更靈活地解決問題，起到事半功倍的效果。

五、多與學生進行溝通交流，有針對性地教學

在新課程理念的引導下，我們更加強調有針對性地進行教學和訓練，而不是漫無目的地教學。為此，教師應該多與學生進行溝通交流，更有針對性地開展教育教學工作。教師應該對學生的家庭情況、學習狀態、學習興趣愛好、學習重點難點有一定的了解，這樣才能在課堂上更加得心應手，讓每一位同學都能學到知識并有針對性地進行訓練。為了能和學生進行良好的溝通，老師要以朋友的身份和學生相處，提升自身的親和力，例如，在課間可以和同學們聊天和做游戲。老師和學生的關系融洽了，更加有利于數學教學的開展。

對于小學生來說，數學學習相對枯燥乏味，老師的不正確引導很容易使數學課堂教學變得死板，學生不易接受新的知識。為了改變數學課堂的學習環境，需要老師的不懈努力，根據新課程理念完善自己的教學方法。數學知識對于學生今后的學習至關重要，新課程理念能夠積極地引導教師開展小學數學工作，我們應該順應時代發展的腳步，與時俱進，提高學生的能力。

參考文獻：

[1]任愛玲.新課程理念下小學數學課堂的有效教學[J].中國教育技術裝備，2012（25）.

[2]張丹.新課程理念下小學數學教學方法[J].學周刊，2011（11）.

編輯 李琴芳