淺談西藏小學作文教學中引入情感教育

扎西卓嘎

摘 要：文字是情感表達的最好出口，作文更是學生情感的最好表達，因此，在作文教學中適當地引入情感教育是一件重要的事。在作文教學中適當地引入情感教育，能夠最大限度地幫助孩子培養寫作熱情，幫助孩子形成寫作思路并體會寫作的樂趣。在西藏等少數民族地區進行漢語寫作教學，應該考慮少數民族的語言環境、語言習慣，因地制宜地引入情感教育，讓西藏小學的小學作文教育更具針對性。

關鍵詞：情感教育；作文教學；小學；西藏

作文教學是整個小學語文教學的重要組成部分，行之有效的小學教育能夠幫助小學生提高寫作能力，錘煉寫作思維，更能幫助小學生提高學習主動性和生活的適應能力。小學作文教育中除了要求學生的邏輯嚴謹，更要求學生體會情感，用情感豐富文字，提高作文的層次感。西藏地區的漢語小學教育更應該立足實際，豐富情感，因此在作文教學中適當地引入情感教育便更為重要了。

一、情感教育的內涵

情感教育是指在教育過程中更多地關注學生的情緒變化、情緒表達、價值觀和理想信念的形成。情感教育不是一個獨立的學科，也沒有專業系統化的文字教學，但其確實是教育過程中必不可少的一部分，是使學生在知識積累、技能提升過程中的心理層面的主觀成長過程。

情感教育的對象主要是學生的情感、心理層面，主要目的是激發學生的潛能，提高學生的綜合素質，幫助其建立正確的價值觀和世界觀，為其營造積極向上、活潑健康的成長氛圍，為其提供更為開闊、成熟的成長視野，最終促進學生的全面成長。

二、情感教育在西藏小學作文教學中的意義

（一）營造良好的學習互動氛圍

小學生的心理建設還沒有完全形成，很容易受教師的影響，因此要想讓學生真正對一門課程感興趣，教師的自我建設是十分有意義的。教師在課程中融入真實豐富的情感，學生自然而然能夠感受到。西藏小學教育因其特殊語言、歷史、地理環境，更應該發揮教師的情感教育作用，讓少數民族的小學生能最大限度地感受到教師的豐富情感，從而增強漢語學習的熱情和動力。

（二）培養學生的主動學習興趣

情感教育能夠更好地激發西藏小學生的學習興趣，作文教學中適當地引入情感教育能夠讓學生體會到歸屬感和被需要感，增強學生的學習動力。豐富的情感教育融入寫作教學環節中，能夠讓學生在寫作中培養語感、樹立正確的價值觀和人生觀，也能夠對自己的部分情緒進行有效表達，這對成長過程中的學生來說有著十分重要的意義。

（三）讓學生在作文中表達真實情感

對小學生進行寫作訓練是開啟學生寫作的開端。好的開始，尤其彌足珍貴。因此，教師應該首先讓學生明白，寫作不是簡單的文字堆砌，也不是為了完成作業，而是要將自己的真情實感告訴別人。

三、作文教學中情感教育的問題與對策

（一）寫作教學中，教師經常忽視情感教育

不少學生害怕寫作文，因為他們在面對作文題目時，往往不知道應該怎么下筆，如何進行文章的架構和填充，可以說是毫無思路。這與教師的作文教學方式有很大關系。許多老師在小學生作文課上，大談寫作格式與內容，完全不考慮小學生是否理解，導致學生聽課時不知所云，寫作時無從下筆。教師應該將寫作當作一種溝通方式，并將這一理念注入小學生的腦中，讓小學生將寫作視為表達自己的情感和與老師進行談心的途徑，即在作文教學的一開始便重視情感教育的作用。

（二）小學生閱歷不足導致作文內容不豐滿

知識面狹窄、生活閱歷太少，甚至心智尚未成熟，導致小學生在寫作時，往往會覺得力不從心，即想要表達出某種情感，但是沒有相應的詞語和句子來完成。因此，教師可以引導學生在課堂之外多關心身邊的人與事，不要做“兩耳不聞窗外事”的“書呆子”，否則，面對寫作就只能“巧婦難為無米之炊”了。

（三）缺乏平常的練習，導致學生寫作經驗不足

很多學生在寫作時，仿佛有著滿肚子的話，可就是不知道怎么表達，恰似“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。這一方面是由于學生平時的積累不足、練習不夠；另一方面是因為老師的作文批改不及時，更談不上對學生寫作問題的指導。俗話說：拳不離手，曲不離口，要想實現寫作能力的提升，一方面學生要加強語言積累和平時練習；另一方面老師也應該因勢利導、因材施教，給學生提出中肯可行的改進意見。

綜上所述，將情感教育引入西藏小學作文教學中，不僅可以培養少數民族學生對漢語的學習興趣，而且可以促進他們對漢語寫作能力的提高。但小學作文教學中實行情感教育絕非一蹴而就，這不僅需要循序漸進的心態，更需要持之以恒的堅持。要給學生樹立這樣一個理念，那就是語文學習，不光是為應試教育升學所需，更是為學生打下今后學習生活中語言運用能力的基礎，使學生體悟成長，愛上寫作。

參考文獻：

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[2]李欣.注重情感教育提高小學生寫作能力的探討[J].課外語文（教研版），2013（11）：78.

編輯 李琴芳