中職學校機械專業學生職業素養問題與對策研究

石磊

【摘要】中等職業學校的學生畢業后將直接進入社會，成為產業技術工人。因此，培養中職學生良好的職業素養，有助于學生提高職業競爭能力。學校應當關注中等職業學校學生的職前教育，通過培養他們良好的職業素養，滿足社會對技能性人才的要求。

【關鍵詞】中等職業學校；機械專業；職業素養

優秀的職業素養是中等職業學校學生實現優質就業的保障，學校應當關注中等職業學校學生的職前教育，通過培養他們良好的職業素養，滿足社會對技能性人才的要求。當前，隨著經濟的飛速發展，社會對機械類技術型人才的需求與日俱增，中等職業學校應當以培養學生實際技能應用為核心，加強與機械行業的合作，通過共建實踐教學基地、實踐教學團隊、校企結合，共同提高中職學校機械專業學生的職業素養。

一、當前中職學校學生職業素養問題的現狀

中等職業學校與普通高中的最大區別在于，中職學校的教育具有明顯的職業性，學生畢業后直接進入社會，大部分機械專業的學生會進入到企業生產一線，成為產業技術工人。因此，培養中職學生良好的職業素養，有助于學生提高職業競爭能力。然而，當前用人單位對中職學生職業素養的期望與學生實際的職業素養能力之間存在著不小的差距，究其原因，主要有以下兩個方面：

（一）職業素養教育流于形式

當前，中等職業學校在課程設置中將職業素養教育等同于思想政治教育，以課堂說教的形式對學生進行職業素養教育，目的性不明、指向性不強、實用性不夠，并不能真正滿足企業對人才職業素養方面的要求。同時，大部分中等職業學校的職業素養課程設置并沒有與企業的要求掛鉤，也沒有建立良好的校企共育機制，使得當前的中職學校職業素養教育流于形式，并不能真正提高中職學生就業競爭能力。

（二）實訓教育與企業要求脫節

當前中職學校機械專業的實踐教學內容較為陳舊，學生實訓教學內容與企業要求脫節，致使培養出來的學生無法順利對接企業工作。

二、提升中職學生職業素養的建議

（一）建立全方位、循序漸進的職業素養培養體系

中職學校應當利用多種形式培養學生的職業認知，以實訓強化體驗為著力點，建立一個全方位、循序漸進的職業素養培養體系。例如，機械專業的學生職業素養培養體系可以按照職業專業核心課程體系設置，從基層技能到專項技能再到綜合拓展技能，通過簡單零件手工制作掌握機械加工技術、機械制圖與測繪、零件測量與報告等基礎技能，基礎技能合格者進階到專項技能訓練，通過接觸復雜零件的普通機床加工、典型零件數控機床加工能掌握Autocad制圖方法、普通機床加工技巧，初步了解數控加工。

（二）校企聯合共建實訓基地

針對當前企業用工標準與中等職業學校育人標準不對接的現狀，學校應該加快校企協作辦學的腳步，聯合企業共建實訓基地，通過送學生去企業實習，讓學生在實踐教學中培養職業素養。學校可以通過校企聯合辦學，提升學生的職業素養，也可以積極聯系企業，針對企業用人要求定向培養對應的人才，這樣既解決了企業用工難的困境，也實現了學校學生的高質量就業。學校還可以實施校企共同管理的策略，提升學生的職業素養。根據國家人社局的要求，三年制的中等職業學院學生最后一年必須在校外實習基地進行頂崗實習，因此，學校可以與頂崗實習的企業一起，通過企業的規章制度約束學生的行為，讓學生在為期一年的頂崗實習中，完成學生向職業人的飛躍，提升自己的職業素養。

（三）完善校內實訓基地建設

針對當前機械專業實訓教學內容與企業要求脫節的現狀，學校應完善校內實訓基地建設，按照生產企業的模式布置生產性實訓基地。例如，機械制造生產性實訓中心，可以按照機械生產企業的流程，建立一個小型的機械生產廠，內設生產部、技術部、管理部、質量部和銷售部，學生從第二學年開始，在各個部門內輪換實訓。生產廠接收一定量的校外企業機械成品生產任務，各部門各司其職，共同完成企業的生產運行，學校利用生產獲得的利潤，改善學校實訓中心的生產條件，使其盡可能與企業工廠接軌，以期給學生提供一個真實的實踐訓練場所，切實提升學生的職業素養。

參考文獻：

[1]李雪輝.職業院校機械類專業實踐教

學體系的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2013.11.

[2]劉碧云.技校生職業素養調查研究——

以廣東省機械技師學院為例[D].蘭州大學，2014.6.

（作者單位：河南省新鄉市職業教育中心）