新課標下小學數學課堂有效性的思考

王麗

摘 要：新課程改革對教師的教學手段和教學方法都作出了新的要求，提高課堂有效性是衡量一個教師教法是否成功、學生學習是否高效的一個標準。在新課標下，教師要制訂切實可行的、合理的教學目標增強課堂有效性，就要創設良好的課堂氛圍，保證教學和學習的有效性；就要創設教學情境，提高課堂有效性。

關鍵詞：有效性；教學目標；課堂氛圍；情境教學

隨著新課改的深入，新的課堂教學理念、新教材、新教法、新課標激起了一輪新課改的風潮，教師積極研究新的教法，同時引導學生探索新的學法，師生共同努力提高課堂教學和學習的有效性。但在實際的小學數學教學中，筆者發現很多教師缺乏課改的經驗和創造力，課程改革流于形式，課堂教學效率低下，學生收獲甚少，學生的知識面過于狹窄，在這種情形下，教師和學生的積極性都受到打擊，對實現教學目標影響很大。針對小學數學的這種狀況，如何做才能提高課堂的有效性呢？對此，下面筆者就談談自己的看法。

一、教師要制訂切實可行的、合理的教學目標

在日常教學中，教師每上一堂課都會有自己的教學目標，但是有的教師由于制訂的目標不合理、不明確，往往一節課下來難以達到預設目標，課堂教學低效高耗，課堂效果不好。所以，要追求課堂的有效性，課堂教學就應該圍繞教學目標進行，明確教學重難點，盡量避免出現教學目標盲目隨性的情況，時刻明確新課標下的三維目標，將學生發展放在教學中心和重心。學會統籌安排教學內容，把握教學大局，可以將目標逐級細化，隨時檢查教課內容是否與目標保持一致，確保課堂教學的有效性。

二、創設良好的課堂氛圍，保證教學和學習的有效性

教學的兩個參與對象是教師和學生，在教學中教師起引導啟發作用，學生是學習的主體。所以教師在授課時要運用所學專長和智慧為學生創設一個寬松愉悅的教學氛圍，讓學生發揮自己的主觀能動性，自己主動要求參與到學習中來，進而發掘自己的潛能，增強自信心。在營造良好的課堂氛圍時教師應該把握兩個原則，一是讓學生放飛自我，給學生暢所欲言的機會，并從中發現學生對課堂知識的掌握情況，針對學生薄弱或易混淆或難以理解的知識及時進行補充講解，所以教師要營造一個民主的課堂氛圍，讓學生意識到自己才是學習的主人。二是教師要不斷提高自己，不斷改進優化教學設計，找到更能提高課堂效率的教學方式。三是創設友愛和諧的課堂氛圍，小學生的情感豐富但不善于控制自己，求知欲使他們興奮、驚奇、疑惑，教師在授課時要注意學生的情感變化，使他們在求知過程中有一個愉悅的情感體驗，師生感情和諧了，和諧的課堂氛圍也就易于創設了。

三、創設教學情境，提高課堂有效性

小學生的思維模式比較直接具體，他們對于抽象的數學概念有點難以理解，在教學中恰當創設情境教學可以使抽象的概念具體化，這對提高學生的認知水平很有幫助。在創設情境教學時應該注意以下幾個問題：一是目標要明確，創設的情境要有利于小學生的數學學習，有利于提高他們的認知水平，有利于發展小學生的數學思維模式，引導學生從情境中發現數學問題并得出結論。所創情境要貼近學生生活實際，以便他們理解情境，感受到生活中的數學。二是創設情境要有針對性，根據小學生不同年級、不同的生活環境、不同的心理特點和認知水平創設不同情境。情境的形式多種多樣，可以是游戲，也可以是角色扮演，還可以是課題實驗等，總之，情境設計的形式多種多樣，但一定要選擇適合學生的情境。三是所創設的情境一定要讓學生感興趣。興趣是最好的老師，有趣的情境教學可以激發學生的求知欲。比如在教授“時、分、秒”時，為了讓學生對時間有一個直觀的認識，筆者創設了問題情境和活動情境相結合的情境教學。筆者問學生：“你們知道一分鐘能干些什么呢？如果讓你跳繩你一分鐘可以跳多少個？”“摸摸你的脈搏，看看它一分鐘能跳多少下？”“你一分鐘可以寫多少個字？”面對提問，同學們先是嘰嘰喳喳地討論起來：“一分鐘可以跳60個跳繩吧，畢竟一分鐘很短。”“我的心跳很快，一分鐘肯定可以超過100”。“我寫字快，一分鐘應該可以寫60個?！庇懻撨^后筆者讓同學們當場做個驗證，結果同學們經過親身體會發現一分鐘可以跳130個左右的跳繩，平靜時的心跳一分鐘也就60多下，寫得再快，一分鐘也很難寫60個漢字。通過情境教學，學生在趣味中思考，進而發現數學知識。

教師必須明確所有的教學活動都是為了促進學生發展，學生是學習的主人，讓學生積極主動參與到學習中來是教學的重要目標。在教學中，教師要幫助學生摸索出適合自己的學習方法，讓學生懂學、會學且善學，從而提高學習效率。教師還要引導學生主動學習，讓學習成為學生的必需品。

總之，提高小學數學課堂的有效性方法有很多，只要教師在日常工作中做一個有心人，將學生發展放在首位，掌握新課程的基本原理，在教學中不斷提高課堂教學有效性，就可以促進學生學習有效性的提高，

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編輯 趙飛飛