小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

曹國琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)針對(duì)的是年齡比較小的兒童，這個(gè)年齡階段的兒童心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)還很不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過模仿學(xué)習(xí)。教師如果在教學(xué)的過程中引入生活情境可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有效聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境

愛玩是學(xué)生的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，小學(xué)生在課堂上只能是枯坐，等著教師知識(shí)的灌輸，但是實(shí)際上學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)并不感興趣，并且這種方式制約了學(xué)生好動(dòng)的天性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活，又將為生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，可以使教學(xué)充滿生活的情趣，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用

（一）使學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)緊密相連

數(shù)學(xué)是一門包括計(jì)算、證明、推理等邏輯思維比較強(qiáng)的科學(xué)。由于小學(xué)生年齡比較小，思維推理和思考能力還不夠完善，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生并不能很好地把握教師課堂上所講的內(nèi)容和知識(shí)。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并且還要將這些內(nèi)容和生活教學(xué)情境合理結(jié)合運(yùn)用。盡力將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的實(shí)例結(jié)合起來，為學(xué)生的理解提供良好的條件，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的作用有全面認(rèn)識(shí)，繼而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（二）將抽象化轉(zhuǎn)化為形象化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，作為一名新時(shí)期的教師，對(duì)心理學(xué)多少都有基本的了解。就小學(xué)生而言，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，理解能力較差，如果將生活情境引入教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，可以輕松地理解數(shù)學(xué)的含義，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的許多現(xiàn)象中都有所涉及，但是由于學(xué)生年齡較小，無法將兩者的關(guān)系有效結(jié)合在一起，教師應(yīng)該在教學(xué)中以積極的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這樣的方式將更加有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，并自動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

（三）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)不斷完善。新的教學(xué)模式和教學(xué)方法被應(yīng)用在課堂中。教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)劣，在不同的課堂上，運(yùn)用相得益彰的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。生活情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式。生活情境教學(xué)中，可以讓學(xué)生在情境中扮演一定的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)到任務(wù)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣也有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

二、如何有效運(yùn)用情境教學(xué)

（一）捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)思想存在于很多的生活情境中。教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，引用具體的實(shí)例到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待數(shù)學(xué)。如，升國旗時(shí)，旗面沿旗桿垂直上升；推開教室里的鋁合金窗戶；顧客乘坐商場里的扶手電梯……這樣教師利用生活中的現(xiàn)象，引出知識(shí)，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，為學(xué)生提供一個(gè)自己思考的機(jī)會(huì)。

（二）還原“生活畫面”，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是從實(shí)際的生活中抽取而來的，但是這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦融入教材中，就會(huì)被抽象成為概念。教師在教學(xué)的過程中，如果將這些抽象的知識(shí)和概念進(jìn)行還原創(chuàng)造，就會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，教師可以將實(shí)際的例子放在課堂上，列舉學(xué)生超市購物的經(jīng)歷。然后引導(dǎo)學(xué)生模擬超市購物的經(jīng)歷，買了一根鉛筆，兩塊橡皮一共3塊5毛錢，交給收銀阿姨5塊錢，那么應(yīng)該找回多少錢。這種例子在生活中很常見，滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能運(yùn)用在生活中，這種方式的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）開展生活實(shí)踐，提高運(yùn)用能力

生活中有很多知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題，讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，教師可以讓學(xué)生手動(dòng)修理一些松動(dòng)的桌椅，然后讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，并且將知識(shí)用在實(shí)踐中，這樣就可以讓學(xué)生經(jīng)過“學(xué)習(xí)—思考—應(yīng)用—實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，生活情境教學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用中越來越廣泛，并且隨著教育教學(xué)先進(jìn)性的提升，教學(xué)和生活之間的緊密性越來越被教育人員重視。所以，教學(xué)是生活的一部分，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該還原教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)趣味和學(xué)習(xí)效果有所提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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編輯 趙飛飛