構筑初中體育教學中以生為本的教學策略

於夢君

摘 要：新課改的實施對各個階段學生教育的影響很大，初中階段的不同學科也在不斷摸索相應的課改方案。為了實現新的課程目標，初中體育教學積極開展了以學生為中心的教學實踐，也取得了一定的成效。在此基礎上提出了進一步完善以學生為主的教學實踐的策略，以期為初中體育教學的開展提供參考。

關鍵詞：初中體育；以生為本；教學策略

以學生為本的教學實踐是對教師的考驗，在初中體育教學中，如想貫徹這個理念，就必須改變學生被動參與教學的現狀。在實際的教學中，教師要從學生的角度來看待問題，根據學生的特點和喜好擬定相應的教學方案，并運用科學的教學方式和手段為學生構建輕松的教學氛圍，讓學生在特定的情境中對教學內容感興趣，并主動融入教學中。這才是以學生為主的充分體現，也只有調動學生的積極性才能讓學生感受到學習體育的樂趣，才能進一步挖掘學生的體育潛能，最終提高體育教學效率。

一、更新教學理念，注重興趣培養

1.更新教學觀念

傳統教育體制和模式下，各學科的教學多數都是以教師為主，體育教學也不例外，教學中以教師的講解和示范為主，學生被動地進行相關的訓練和測試，需要在教師的指導和監督中完成各項學習任務。這種以教師為中心的教學方式不但會讓學生承受過多的壓力，也不利于教學的開展。因此，教師應更新教學觀念，尊重學生并以學生為教學活動的根本，重視學生的需求。

2.強化師生交流

教師無論在課上還是在課下都要注重與學生間的溝通交流，及時了解學生的需求，對于那些對體育課有厭煩情緒的學生更要細心，找出誘因，具體問題具體分析，并對其進行開導。這樣才能與學生建立信任，同時還要根據不同學生的需求，制定教學方案和標準，滿足學生的實際要求。

3.注重興趣培養

興趣培養是以學生為本的教學實踐的目標之一，讓學生對體育產生興趣，才能提高學生主動學習的意識。因此，教學中教師應該不斷更新教學思路和手法，努力激發學生對體育學習的喜愛。

二、展開分組教學，引導學生主動參與

初中階段，學生的主觀意識強，對新鮮的事物感興趣，體育教學中教師要善于利用學生的這種心理，通過豐富的教學方式和手段誘發學生對體育的熱愛之情，并引導他們自主參與教學。在實際教學中，教師可以展開分組教學，依據學生的實際進行差異分組，選出組長指導組內的活動，教師可以先對各組的組長進行教學和訓練，并將教學的目標滲透其中，引導組長組織小組成員主動開展學習和訓練活動。例如，在籃球教學中，教師可以依據教學內容和學生的基礎分組，并在分組后首先為各組長做示范動作，然后對各組的學習情況進行巡視，及時發現學生學習過程中存在的問題，對不規范的動作給予糾正和指導。然后安排各小組進行學習成果的展示活動，并在組間展開評選活動，教師和所有同學共同參與，評選出最佳合作小組和最佳技術小組等，給學生以激勵。通過這樣的評選活動，能夠提高學生進入教學的自主性，同時也通過分組教學提升學生團結合作的意識，讓學生意識到自身的表現對集體的影響，加強學生的團結意識，也能提高班級的凝聚力。分組教學給學生提供了充足的自由學習時間，也為學生間的情感交流提供了平臺，既能保證學生的興趣，也能降低其疲勞程度。此外，分組教學也減輕了教師的負擔，更讓教師了解到每位學生在課堂上的表現，掌握學生的需求。

三、完善評價標準，促進學生綜合發展

對學生體育學習效果的評價不應該局限于學生的技能和規范度等等，應該綜合考慮學生對知識的掌握程度、學習的態度、體能的變化以及合作意識的強弱等多個方面，評價的形式也不應該以單純的教師評價為準，應該展開師評、互評和自評相結合的方式。初中階段，科學的評價方式能夠增強學生的自信，對學生的學習有積極的促進作用。所以，教學中教師應該完善評價標準，采取多種評價方式相結合的策略，對學生的學習活動展開全方位的評價。在實際的教學過程中，教師要根據學生的實際制定評價標準，并采取鼓勵性的評價方式，善于發現學生的長處，多給學生以鼓勵和表揚，讓學生積極面對自身的不足，并在教師的幫助下努力改正。而面對需要教師提出批評的學生，教師應該謹慎選擇措辭，注意說話的語氣，切勿急躁，意氣用事，更不能損害學生的自尊和自信，否則就會影響到學生對體育學習的興趣。教師應及時準確地掌握學生的心理，并運用智慧充分發揮自己的教學技能，激勵和感召學生，給學生以正確的引導。

總之，以學生為本既符合教學改革的要求，也有益于學生的綜合發展，所以在課堂上教師要尊重學生，多與學生交流想法，掌握學生心理的變化，并在實踐中根據教學內容和學生的特點制訂教學方案，結合科學的教學方式，增強對學生的體育訓練，進而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]汪洋.以生為本的體育課堂教學策略探究[J].當代體育科技，2013（15）：39-40.

[2]解四海.初中體育課堂的有效教學策略[J].群文天地，2012（9）：187.

編輯 張珍珍