小學(xué)英語教學(xué)中的單詞記憶方法研究

梁元荷

【摘 要】在小學(xué)英語中，單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語、英語英語的效果，由于各類因素的影響，目前小學(xué)英語單詞教學(xué)還存在問題，本文針對小學(xué)英語教學(xué)中的單詞教學(xué)問題進(jìn)行分析，并探討單詞記憶方法的改善措施。

【關(guān)鍵詞】單詞記憶方法；小學(xué)英語；對策

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，那么英語交流也就無從談起，對于英語學(xué)習(xí)者而言，要學(xué)好英語，必須要掌握一定量的詞匯。詞匯量的多寡決定學(xué)生的聽說讀寫能力，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。那么，怎樣才能夠提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果，幫助他們攻克難關(guān)呢，這就需要教師幫助學(xué)生找到適宜的單詞記憶方法。

一、目前小學(xué)英語單詞教學(xué)的問題

（一）學(xué)生語音基礎(chǔ)不扎實(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對于詞匯的學(xué)習(xí)常常感到十分吃力，由于年齡小，他們不了解單詞的記憶方式，只知道怎樣機(jī)械的記憶和拼寫，沒有掌握正確的發(fā)音規(guī)律。這種死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也讓原本應(yīng)該豐富、多彩的英語課堂變得枯燥不堪。

（二）缺乏靈活的教學(xué)方法

目前我國小學(xué)英語單詞教學(xué)模式普遍較為單一，以教師講解為主，在該種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受，單詞的應(yīng)用也僅僅體現(xiàn)在簡單的閱讀活動(dòng)中，由于教學(xué)方法單一，大多數(shù)孩子只知道怎樣拼寫，卻不明白其中蘊(yùn)含的深層次含義。

（三）記憶方法不科學(xué)

單詞的記憶需要講求科學(xué)的方法，如果方法不合理，單詞的記憶往往是事倍功半，在學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生很容易遺忘，如果教師沒有進(jìn)行合理的指導(dǎo)，學(xué)生往往很難掌握科學(xué)的記憶方法。

二、小學(xué)英語教學(xué)中單詞記憶方法的應(yīng)用

（一）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)老師，英語并非我們的母語，英語文化背景與漢語是不同的，要提高單詞記憶的效果，必須要營造出特定的氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的孩子，他們的人生觀、價(jià)值觀還在形成階段，在他們剛剛接觸到英語學(xué)科時(shí)，對那些英語單詞充滿好奇，為了幫助他們更好的記憶，可以將聲音、圖片、單詞有機(jī)結(jié)合起來，讓他們看圖說單詞、聽聲音猜猜是哪一種動(dòng)物等等。通過這種多元化的活動(dòng)，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課堂上延伸至課堂外。

此外，對于小學(xué)階段的孩子而言，可以適當(dāng)降低他們的學(xué)習(xí)難度，尤其是學(xué)生剛剛接觸單詞后，不可操之過急，要鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)的開口說話，予以適當(dāng)?shù)募?lì)和表揚(yáng)，維持學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用多元化方法實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

1.基本語音記憶法

調(diào)查顯示，在現(xiàn)階段50多萬個(gè)英語單詞之中，有超過97.0%的單詞，其音形是保持一致的，如leg、pig、pen、red、gift、let、get、milk等等，很多單詞的拼寫方法，都有特定的發(fā)音規(guī)律。為了強(qiáng)化單詞的記憶效果，需要讓學(xué)生掌握基本語音記憶法的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生單詞的正確拼讀方式，只有掌握發(fā)音，才能夠根據(jù)音節(jié)將字母還原，經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)完全記憶的目的。

2.創(chuàng)意聯(lián)想單詞記憶法

小學(xué)階段的孩子，他們想象力豐富、思維敏捷，經(jīng)常冒出一些“異想天開”的想法，在單詞教學(xué)中，可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將聯(lián)想應(yīng)用在單詞記憶方面。如，可以采用象聲記憶法，以單詞egg為例，很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)，很容易背成“egg”，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生：母雞在下蛋之后常常會(huì)發(fā)出咯咯（gg）的叫聲，因此，蛋的發(fā)音中就有“gg”。

3.周期往復(fù)記憶法

從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，如果沒有及時(shí)復(fù)習(xí)輸入的信息，在短時(shí)間內(nèi)，就會(huì)遺忘，如果及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期間記憶，在大腦中保持很長的記憶時(shí)間，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)與記憶習(xí)慣來決定復(fù)習(xí)周期。如，在一個(gè)單元中，有十個(gè)四會(huì)單詞，在下一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束之后，不能只關(guān)注新詞教學(xué)，而是可以設(shè)置一些諸如“我是單詞王”、“單詞接龍”、“單詞搶答”的游戲，這既能夠提升學(xué)生的參與積極性，又強(qiáng)化了他們對單詞的記憶效果。

（三）利用多媒體豐富單詞記憶背景

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展離不開特定的語境，英語單詞學(xué)習(xí)也是如此，單詞學(xué)習(xí)必須要在一定的文章、句子中，才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的含義。多媒體是現(xiàn)代技術(shù)的一項(xiàng)發(fā)展成果，其內(nèi)容豐富多彩，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，還可以營造豐富多彩的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。英語教材中每一課都有很多圖片，而每幅圖片都有一個(gè)對應(yīng)的英語單詞或詞組，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體來記憶英語單詞。這樣，記憶效果會(huì)更好。

三、結(jié)語

探索讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語單詞的路程還很漫長，通過尋找實(shí)用性高、操作性強(qiáng)、符合教學(xué)規(guī)律的有趣的單詞記憶方法，能夠更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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