在教學中引導學生建立概念模型

霍巖

身為一名一線教師，多年來的工作經驗足以讓我可以勝任自己的本職工作，但是真正成為一名成功的教師卻要深入研究兒童數學學習心理，在實踐中付諸實施自己的理論知識，在日常的概念教學中真正培養出學生的學習興趣是教師教學的成功之本。

在參加工作的十幾年中，一開始上講臺是無頭蒼蠅--亂撞、亂講；有小試牛刀的喜悅和快感；有時也很困惑、不知從何下手；有時自己也反思和反饋，但答案都不是單一的，需要很多種的破解方法；這些都是自己的教學與人生經歷，不論是成功的喜悅還是失敗的無助都是我人生教學前進道路上的不可動搖的動力火車，這列“火車”讓我逐漸樹立信心、使我變得堅強、不可動搖。初出茅廬的我，這些年經歷了多次賽課和說課，開始都以失敗而告終，不是被評為參與獎就是被評為末等獎，但我的信心沒有絲毫的動搖，我堅信以我的不懈努力和持之以恒的信念終會取得優秀成果的。例如：今年參加的全區教育系統骨干教師賽課活動中，我提前2個月就進行了準備。在參賽之前我還特約邀請了本校的各年級的數學老師和學校主抓教學的領導進行先聽課，后進行逐一的點評，點評過程中最主要的是必須先說本課的缺點，這樣我的課就進行了反復的推敲，把以前60分鐘能講完的課壓縮到了35分鐘，把多余的瑕疵梳理得目見毫厘。這次賽課讓我體驗到了付出與收獲是成正比例的，講課不單單是老師個人的事，它最能體現的是集體主義精神和知識、情感、價值觀等方面的集中表現。這次賽課讓我回味無窮，不僅鍛煉了我的個人潛在水平，同時也測試出了我這些年在教育戰線上積累的經驗；不僅讓孩子的情感融入到了課堂的教學目標里，同時也激發了孩子對怎樣學好數學課的學習興趣。下面我就這節課談談我是如何做到這些的：

《一分能干什么》這節課，是北師大版教材二年級上冊第六單元的內容。這節課是在“小時”單位的基礎上，進一步詳細分解了時間概念。“分”這個字眼不直接，學生平時接觸的少，就連小鬧表里都沒有寫準具體的“分”的直接單位。要想把分的概念植入學生的大腦里，就得理論聯系實際。例如：小明從家到學校走著要20分，騎自行車要8分，開車要3分，這種概念是把時間和需要做的事情聯系到一起了，這樣“分”的概念就很容易被學生接受，而不是單一的、抽象的、非常難以理解的被學生生搬硬套、死記硬背的接受而得到的。所以我就用采取理論聯系實際的方法設計了教案和教學目標。

上課起立、落座之后注重情境教學。設疑：你們喜歡聽輕音樂嗎？我們一起來聽一聽吧。（播放1分輕音樂《梁祝》，播放中投影顯示秒針、分針的走動，并把走動的秒針聲音逐漸增大，當音樂結束時，秒針的聲音也跟著停止，期間要求老師課前做好充分準備，以免時間拖長），及時引入課堂教學、創設溫馨愉悅的教學氛圍。

開啟時間長度模式，讓學生體驗“一分鐘”有多長，開展各種激發學生學習興趣的活動。為此，我設計了一些孩子喜歡、貼近生活、能夠讓孩子理論聯系實際的趣味性教學活動。1、寫字，一分大約書寫多少個漢字；2、看動畫片，出現了幾個人物； 3、眨眼，一分大約可以眨眼多少次； 4、做一件自己喜歡的事情，估計一下一分鐘時間的長短；5、呼吸、看看一分鐘能呼吸多少次；6、奔跑把兄弟，測量1分鐘不同兄弟奔跑的距離……學生們在一系列的自主、合作、探究學習中找到了自己是課堂的主體、體現了他們就是課堂的主人翁，充分讓學生體驗到一分鐘的長度。他們的生活經驗得到了再次升華、讓他們知道人類生活和教育教學是息息相關的，學生們在數學教學中不但學到了數學知識，更重要的是學到了生活知識，他們的經驗、知識背景、思想和認識得到了不同程度的提高，每個人都建立了自己心中的時間模型。

關于一分有多長的時間估計這一環節，在“時分秒”的教學中是一個非常重要環節，它起到承上啟下的作用，如果這一節學不好，以下的教學會非常吃勁的。一分鐘能做很多事，那么一分鐘究竟有多長能這呢？"看動畫"、"眨眼"、"奔跑吧兄弟""數據的教育這一系列的活動，學生是即高興的學習了數學知識又扎實的掌握了生活常識，他們的學習興趣得到了充分的激發。

課后，我和同事探討了這節課的利弊。我們生活中1分鐘能做這么多事情，但那都是老師設課時計劃表里的1分，不是學生自己真實的1分，答案是否定的。學生的1分還在老師的課時計劃計時表中，還沒有形成自身客觀理念的1分。即使是老師設計的，但都是他們自己獲得的，內心感受都是真實的。但隨著學生歲數的長大，他們自己會有自己的感受和主觀看法，這就要求：教師必須把自己有限的情感投入到無限教育教學中去。

針對課堂上出現的一些問題，我一直思考這樣一個細節：小學數學中的概念教學到底要教給學生什么？僅僅一些基礎知識嗎？基礎知識是我們小學教育必須完成的任務，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學生要親身體驗學習過程的快樂。在教育教學時，我感覺應該主觀的讓學生充當到第一觀察者、第一判斷者……用他們的主觀意識去感悟、判斷、表達、思考、學習、就像《兩小兒辯日》中的，孔子都不能決也是的，老師也有很多不會的知識；《師說》中的師不必賢于弟子，弟子不必不如師；這樣學生才能真正了解、實現、體驗到自身的價值所在，教師更容易找到自身的不足和缺點，真正做到有則改之、無則加勉。

最終，賽課圓滿完成，取得了優異成績。此次活動我不得不說，可以說是人頭攢動、氣氛異常熱烈、評課教師各抒己見。課程新理念教學，教師新角色轉變、學生學習評價的單一到多元化轉變。他們有的敘述教學困惑，有的談論學生德育，有的講議學習經驗。我覺得學校要把教師的個人素養和教師自身具備條件，作為評優、晉級、選模的先決和硬杠條件，這些對學校的工作開展和教師自身的教育教學都具有指導性和決定性作用。但我更加清楚了作為有多年教學實踐的一線教師，深知自己在教育中是肩負重擔的。在評課過程中，針對本次課的教育教學，相關專家提出了相應的建議作為參考，他們的講評讓我茅塞頓開，教育理念得到了更進一步的提高，他們的鼓勵讓我更堅定了走好課堂教學的嘗試與研究的信心。