新課程理念下的高中英語詞匯教學

劉璋

【摘 要】全球化趨勢使英語成為越來越普及的語言，我國高速發展的經濟水平也讓我們與國際接軌，英語學習成為我們的必修科目。本文從高中英語詞匯學習現狀發現傳統英語詞匯教學中的問題，傳統的英語教學模式依然是教師為主體，對單詞死記硬背，不能引起學生們的學習興趣，學習效果較差。在新課程理念下，提出高中英語詞匯教學新方式，激發學生學習英語的熱情，提高學習效果。

【關鍵詞】新課程；高中英語；詞匯教學

時代在不斷的發展，而我們的英語教學依然是傳統教學，無法吸引學生。在新課程理念下，對英語詞匯的三個要求，一是能夠理解和運用詞匯；二是能夠用詞匯表達自己的想法，并且符合當時的語境；三是所學的總詞匯有所增加。相對以前的英語學習難度有所上升，這就要求教師能夠提出新的教學方式來引導學生的英語學習。

一、詞匯教學中的普遍問題

現在的很多高中英語老師依然沿襲傳統的英語教學模式，教學方法單一。先學習生詞，老師領讀，一個單詞一個單詞地講解詞義，并給出例句講解，學生記下詞義、例句，自己通過一遍遍的背誦來記憶。所教的詞匯沒有深淺的層次之分，也不分步驟，全部整體學習，每個單詞的學習時間也是平均的，沒有主次之分，學生的詞匯記憶負擔偏重。教師在講解詞匯時，對一些單詞做深度講解，把單詞的所有用法和釋義都灌輸給學生，但是學生們在聽過幾次之后依然無法運用，而且單詞的詞匯量偏少。

二、詞匯教學新策略

（一）詞匯教學分層次、分步驟

在詞匯的學習中，有課程中規定必須掌握的詞匯，要求學生能夠對這些詞匯理解掌握并靈活運用，這些是屬于核心詞匯；另一種是文章中出現，但是不要求掌握，只要求理解。老師在講解詞匯時就需要對這兩類詞進行不同深度的教學，主次分明。詞匯的教學不能再套用傳統的教學模式，一次性把所有的單詞全部講解，要求學生記憶，大大挫敗了學生學習英語的積極性。詞匯的學習可以根據安排的教學活動分步驟來進行。比如，在講解一篇閱讀理解時，在閱讀中解決里面出現的生單詞。在聽力訓練時，在聽力練習中解決聽力中出現的新單詞。避免單詞集中到一塊學習，學生的記憶壓力過大。

（二）了解學生記憶特點，制定教學策略

心理學研究發現，人的短時記憶單位是5-9個組塊。我們在英語的學習中也在不自覺地把單一的詞匯變成組塊。比如：“Well done！”就表示了干得好。這是用多個詞表達了一個比較固定的意思。另外還有一些習慣搭配，比如“Stay up” “Look forward to”等，許多搭配是約定俗成，學生學完后就能運用，而且可以靈活搭配。我們常用的表達，“Here you are.” “Whats the matter with you？”等，和固定的語言結構，如“Not only…but also”等，也都是形成了組塊便于記憶和運用。

可以利用聯想、想象等方法進行組塊記憶。通過語義線索，靈活拓展詞匯的概念，將以前學過的詞匯和新詞匯進行聯系和歸類，既能復習學過的單詞，也能減少對新單詞的陌生感。比如學過“tall”再學“short” “fat”等詞時 ，就可以聯想他們都是形容人的身材，可以歸為一類。在說到運動的時候，就能想到“run” “swim” “climb”等詞。

（三）詞匯教學新方式

單一的教學方式枯燥乏味，學生的學習興趣大大降低。使用一些趣味性，有意義，有情景的教學方式，更能吸引學生的注意力，提高學習效率。

直觀形象法。雖然高中學生的思維水平已經不需要單靠直觀的形象來吸引其注意力，但是人對直觀形象的事物依然有濃厚的興趣。所以，教師可以在教學中利用多媒體，放一些與課程相關的視頻，短片等引起學生對這節課的興趣。同時，也可以利用圖片進行詞匯的講解，設置一個真實的語言環境，讓學生在語境中理解詞義。學生從英語的思維出發理解詞匯，更有利于記憶詞匯，并能在之后出現的類似語境中靈活運用。

英語解釋法。我們學習母語學習理解得速度較快的原因，除了一直處于此種語境中之外，另一個重要的原因是我們一直是用母語的思維。想要靈活運用英語詞匯，老師可以用簡單的英語來解釋新詞匯的詞義，從英語的思維出發。這不但能讓學生理解詞義，也能對以前所學的單詞進行再加工。常用的英語解釋方法是，用同義詞或近義詞、反義詞，簡單的句子解釋等等。

理解猜詞法。在學生做閱讀理解時，難免會遇到生僻的單詞，而這些單詞有的是不需要老師直接講解的。有些生詞，學生在閱讀理解的大語境中，運用想象，聯系上下文，也可以做出推斷。考試時，在閱讀理解中遇到不認識的單詞在所難免，所以老師也需要教學生能夠根據上下文的語境，猜出生詞的含義，不影響對整篇文章的把握。

單詞構成法。英語的詞匯構成一般都是有詞根加上詞綴，而且組合方式也有一定的規律可循。老師可以利用構詞的規律，把單詞構成的知識教給學生，并且在講解單詞時也講解單詞的構成。學生們能比較容易記憶單詞，并且舉一反三。

三、結語

通過對高中英語詞匯學習現狀的研究，提出在新課程理念下的新教學方式，針對學生的記憶特點創新教學模式。希望能對高中英語的詞匯教學有所助益，提高學生的英語學習成績。

參考文獻：

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