通過學習進階游戲法，提高后進生英語學習效率

龐月蘭+邸建紅

【摘 要】在我國現階段的中學英語教學過程中，存在著一個不容忽視的現象——后進生問題。筆者對這一現象做了一定的研究，并在實際教學中，對后進生形成的原因，以及如何轉化后進生做了一定的探索和研究，提出了學習進階游戲法的教學方法。

【關鍵詞】后進生；轉化；學習效率

作為一名從事了多年中學英語教學的教師，筆者對于后進生形成的原因進行了探索。所謂后進生，多是由于在學習過程中經歷了反復失敗后形成了消極的失敗心態，喪失了學習的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學習失敗的原因各不相同，但隨著對失敗體驗的加深，學生的自我評價變得越來越消極，進而自尊、自信被徹底動搖。雖然許多后進生也試圖努力，但由于等待他們的大多是再一次的失敗，便開始逃避學習，結果是失敗更加頻繁。另外還有外部的原因，包括教育方式、教學過程、評價體系甚至教師本人的原因。學校教育普遍存在追求升學率和考試分數的傾向，忽視學生基礎素質培養。家長方法不當，教師急于提高分數，往往只見后進生學習不自覺，卻很少去分析其根本原因，只是簡單地采取加班加點教學等方法甚至把責任歸結為學生笨，學習不積極等。

那如何在英語教學過程中轉化后進生呢？

首先，要給后進生營造良性的學習環境。從外界環境因素入手，開發后進生的非智力因素。常和家長聯系，共同探討適合他們的教育方法；對于家長無暇管教的學生，主動靈活地利用課余時間，給他們輔導，傳授學習方法，努力給他們營造一個良性的學習環境。其次，要理解，尊重，善待后進生。英語學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒態度，學習動力等。教師要注意控制自己的情緒，不使用侮辱人格和傷害自尊心的語言。

具體操作上，教師要根據英語特點，采取科學的方法。先要給后進生指出切實可行的目標。在全面了解他們的基礎上，幫助他們制定逐步的易行的，短期的及長遠的學習目標，以激發其學習動力。 然后要激發后進生學習英語的興趣。將教材化難為易，精講多練，還可以講一些他們感興趣的英語文化背景知識。

轉化后進生，關鍵是讓他們信心回歸。不少學生英語學不好，問題不在方法上而是在信心上。筆者摸索出一套教學方法——學習進階游戲，即把學習中的任何活動的環節本身都當作游戲程序。愛玩是學生的天性，尤其是一些后進生甚至沉溺于網絡游戲，這不僅是因為天性，還因為他們在現實生活中屢次遭到否定和失敗，而在虛擬世界中才能得到肯定和成功，從而找到自信。這是他們自我概念受到扭曲后的心理需要。因此，要想辦法讓他們遠離這種精神鴉片，同時在實際學習中又可以適當應用游戲的方式，使他們回到現實，在學習中找回自信。比如在課堂學習評價上，以難易程度將學習分為不同的階段，把學生當作入門者，一級高手，二級高手，三級高手，把他們的進步量化起來。有的學生不肯背單詞，鼓勵他們先不要默寫交白卷，并教他們背單詞的方法，如果背了一個單詞，即是“入門者”，接下來就和他們說：“你真的沒有你想像得那么糟糕，做得不錯！再背掉百分之二十的單詞，就能夠成為一級高手，不信就試試吧。”他們往往會十分樂意去試。如果成功了，他們會得到一級高手的稱號，就可以對他們說：“你真的很棒，你看你能做得更好，能不能更上一層樓呢？”以此類推，他們會逐漸成為二、三級高手。三級高手就是全部寫對，會得到滿分和good，累計5個Good以上，會得到Very good。當然他們也有遇到困難想退縮得時候，教師就可以說：在游戲中，你會有因為遇到難關而后退的時候嗎？你不會對總是去玩最簡單、最初級的游戲感到厭煩嗎？只要你有信心，有拼勁，再加上我們這些后援從旁相助，你一定會闖過這一關成為高手，這只不過是個時間問題而已！”他們就更有信心了，更愿意去努力、去爭取更高的成功。讓他們背句型和課文，也可以這樣做。如果他們偶有反復，感到害羞，就鼓勵他們說：“沒關系，這次能意識到沒做好是件好事，一次失利沒有什么大不了，再努力一定會好的。”在英語課堂教學中，允許他們犯錯誤，另外還可以故意設陷阱，甚至故意讓他們出個小錯。他們在疑惑→被引導→思考→頓悟的過程中加深了知識的印象，鞏固了對知識的掌握，對于失誤、失敗與挫折有了新的體驗。對于他們的頓悟和建設性的發現，就由衷地說：“你真的很厲害！”他們逐漸不再害怕錯誤，能夠理性地對待錯誤，勇敢并快樂地參加課堂活動。教師進而對主動提問，主動回答，主動參與活動的后進生大加贊揚，并讓全班同學為其鼓掌，這時他們會十分的開心。

在教師富有激情的不斷的鼓勵中，很多后進生會逐漸“陷入”到學習進階游戲中，，樂于一點點地進步。他們不知不覺地在活躍的課堂氣氛中，被激發出學英語的興趣，由于自身的不斷進步而在現實中逐漸找回自信。

另外，后進生也要開展課外閱讀。 要讓他們覺得課外閱讀并非高不可攀，同時課外閱讀也可以擴展他們對英語語言和文化學習的知識面，以促使他們學得更全面。引導他們先選擇生詞少，故事性強而有趣的文章去閱讀，并鼓勵他們查字典。他們看懂一兩篇后會更有信心，于是可以找一些稍難稍長的文章閱讀來擴大英語的接觸面，學到更多的英語單詞，從而奠定較好的英語基礎。這個過程中要讓后進生知道，其實在學習進階游戲中，諸如進行預習，復習，課外學習和廣泛閱讀也是在擴充自己的“裝備”和實力，這樣能更快地成為學習高手，進而走向成功，他們就逐漸主動地去做這些事了。

筆者在做了一定的關于中學英語教學與后進生問題的探究與實踐后，總結出后進生轉化教育其實就是新課程改革下的一種信心回歸教育和成功教育。它從人性出發，承認學生間的差別和層次，讓后進生仍然有機會享受學習進步的樂趣，從而找回自信。如此一來，他們的英語學習將會在教師的引導下逐步提高，這同樣也有助于他們養成健康的人格，以適應將來社會的需要。