淺談新形勢下初中班主任的幾種角色

洪燦杰

【摘 要】初中是學生學習和成長的重要階段，這個年齡的學生處在樹立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，因此良好的學校教育是幫助學生正確成長的關鍵因素。班級是學校教育的基本組織單位，班主任是班級的直接管理者，是學生正確發展的引導者。新形勢下，班主任不僅需要完成自身的教學任務，更肩負著培育下一代人才的重要使命。新形勢下教育模式對初中班主任提出了更高的工作要求，因此班主任要注重工作方法和重點，擔任好自身的角色。

【關鍵詞】新形勢；初中班主任；角色定位

教育新形勢以學生為中心，將大力促進學生身心健康、多種形式提高學生實踐能力、全面提升教育教學質量為目的，對當前教育模式提出新的發展要求。新形勢教育要求學校對學生的全面素質進行培養，使學生“先成人，再成才”，這也是每個初中班主任需要遵循的教育理念。這種理念下，教師需要教會學生不斷的適應當前社會環境（客觀世界），也需要給學生傳達不斷提升自己、改變自己的強烈信念（主觀世界）。

一、新形勢下對初中班主任工作的要求

（一）采取新方式管理班級

新形勢教育模式下，班集體的建設和管理需要減少班主任的“戲份”，建立民主自由的管理機制，讓學生自己去管理班級。班主任與學生進行真誠的雙向溝通，樹立民主的風氣，使每個學生都參與班級管理中來，使每個學生樹立積極維護班級和個人形象的理念，促進集體整體進步。

完善的管理系統涉及到多個因素、多個層次、多個方面的內容，是一個不同內容之間產生交互作用的整體。在新形勢下，學校教育系統會產生多種多樣的管理思想、管理方案、管理組織和管理方式等。班主任需要根據復雜多變的校內教學環境，與其他教師多交流學習新的管理方法，探討分析優秀管理方法的理念。管理時對學生進行多方面、多層次、多嘗試的管理方式，將班集體內的各種資源進行全面優化，立足于實際效果，創造良好的班級管理秩序。

（二）重視學生的主體作用

學生在班級中擔任的是主體作用，在班集體組成的核心部分，對班集體管理的成功起決定性的影響作用。班主任引導學生樹立以人為本的理念，采用科學有效的管理途徑和方法，使班級學生的主觀能動性、積極性和創造性被充分調動，使學生認識到自身在班集體中扮演的重要角色，以積極的心態進行學習和生活，積極配合班主任的管理工作，積極實現班集體建設和管理的目標。

二、新形勢下班主任的角色定位

（一）班主任是班級集體的建設者

班主任是班集體建設的領導者，作為班主任必須了解初中學生的身心認識特點和知識學習水平，設定合理的教育目標。班主任要對全體進行詳細考量，與各科任課教師聯合，根據新課改目標和學校辦學方向，設立一個正確的學期目標、年度學習目標和三年學生綜合素質培養發展目標。短期、長期目標設立后，班主任要召集班級學生積極參加學校組織的活動，例如藝術活動、運動會等活動，培養學生的集體精神，提升班集體學生的凝聚力。

（二）班主任是學校辦學方向和教育內容的銜接者

學校是由校內各年級班級組成的，學校確立教育方向是新形勢的要求，學校的教育目標是各班級班主任和任課教師聯合學生共同努力完成的。班主任是學校和班集體的中間環節，是學校信息傳導給班集體的有機銜接點。班主任擔任的角色，要求班主任充分理解和把握學校的辦學方向，根據自身班級學生的年齡特征和知識接受水平，有計劃的、循序漸進的實現學校的教育目標。在教學過程中對學生接受內容多少進行測驗，對教學方法不斷的進行總結和調整，使教育進度和效果符合學校教育規定、社會發展的要求。班主任進行教學的過程中，是促進學生成長的重要階段，也是班主任自我提升的重要途徑。

（三）班主任是學校、家長之間的協調者

新形式教育規定班級的管理者應該主動和學生家長多進行交流，共同探討合適的家庭教育方法，讓學生能接受良好的家庭教育，使學校教育和家庭教育完美結合，為學生創造一個適宜的成長環境。現在學生普遍成長環境優越，多數學生都有自私任性的缺點，覺得自己不論在哪里都是人群中心。班主任應該積極和家長或者監護人進行聯系，給予家長和監護人正確的家庭教育方法，準確把握嚴格和關愛的尺度。班主任通過與家長多聯系，使家長能夠多多了解自己孩子在學習過程中的變化，調節家長、學生、教師和學校之間的關系。

（四）班主任是班級評價的建設者

班級評價在學生成長過程中起到重要的肯定作用，能夠及時反饋學生的學習效果和成長過程。傳統的評價內容比較單一，很容易忽視學生具有特質和優點。在教育新形勢下，班主任應該結合班級學生實際學習情況，將新課改內容和學校教學方向與教學評價相結合，給學生不同方面的肯定，激發學生學習的主觀能動性。首先，班主任需要建立學生德智體美勞的全面素質評價體系，將評價體系應用到學生實際學生生活中，成為學生評價階段學習效果的方式；其次，班主任征求班級學生的意見，在班級內建立自我評價、小組評價、班主任評價等全方位評價制度，從學生實際發展的角度出發，幫助學生的更加優秀的成長；再次，班主任對學生的評價應該及時反饋給學生家長，加強學生評價的作用，通過學校、教師和家長的表揚、獎勵等方式，使學生的努力結果得到肯定，激發學生持續進步的動力，促進學生素質的全面進步。

綜上所述，在教育新形勢下，班主任的角色逐漸變得多樣，扮演著班級集體的建設者、教學內容和學校教育方向的銜接者、學校和家長的協調者、班級評價的引導者等多種角色。角色的多樣化要求班主任應該不斷進行自我提升，提高教學工作的效率，創造更多的教學方法，做好每一個學生的教育培養工作，使學生成為未來社會建設的棟梁。

參考文獻：

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