淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在對小學生開展數(shù)學教學活動中，不僅要使學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，教師在實際教學中，更要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，使其能夠全面提高小學生的綜合能力。因此，本文將在素質(zhì)教育背景下，對小學生開展數(shù)學教學活動，探究學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，為學生日后學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)途徑

在對小學階段的學生開展數(shù)學教學活動，注重培養(yǎng)小學生的思維能力，具有重要的作用。小學數(shù)學教師想要有效提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的綜合能力，便加強培養(yǎng)學生的思維能力，使其為學生提供良好的學習環(huán)境。

一、數(shù)學思維能力的涵義

數(shù)學思維便是學生在學習數(shù)學過程中的一種固定的思維，使學生在實際學習中可以將數(shù)字形象化，然后進行運算。數(shù)學思維能力使學生在學習數(shù)學中所運用的一種數(shù)學思維，針對相關(guān)的問題，學生能夠進行豐富的想象，然后分析歸納、最后推理出問題的答案，學生具備分析、解決數(shù)學問題的思維能力。想要保證學生更好的具備數(shù)學思維能力，教師在實際教學中要注重培養(yǎng)學生的想象能力、邏輯推理能力、觀察能力以及分析問題、解決問題的能力。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性

小學生在學習數(shù)學過程中，會有自身以及外在的客觀因素，導致學生的學習能力存在差距。一些學生能夠快速的接受知識、理解知識，并且很快掌握知識；但是也有些同學沒有較好的理解能力，不能更好的接受知識。針對小學生存在的個體差異，教師在實際教學中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，能夠有效改善學生之間存在的個體差異，并且使學生能夠更好的學習數(shù)學知識。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不僅能使學生所掌握的知識與自己所具備的數(shù)學技能進行有效結(jié)合，使其能夠通過多樣化的數(shù)學思維來解決數(shù)學的相關(guān)問題，進一步提高學生學習數(shù)學能力，更能培養(yǎng)學生的判斷力，針對教材中的內(nèi)容，學生能夠有自己的想法，使學生將掌握的知識充分的運用到實際中。

三、學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的途徑

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對小學生而言，具有重要的作用。不僅能提高學生的數(shù)學成績，進而提高綜合素質(zhì)，更能為學生日后學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在實際教學中，要注重對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

（一）調(diào)動小學生的思維積極性

教師在實際教學中，想要有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，首先就要注重調(diào)動學生的思維積極性，這樣才能保證學生能夠積極的參與到課堂教學中來，也能為教師教學奠定良好的基礎(chǔ)。在調(diào)動學生思維積極性中，可以利用小學生的興趣，展開相關(guān)的教學活動。

第一，教師可以直接利用教具對學生展開教學，由于小學階段學生的年齡特點，沒有形成一定的認知，并且數(shù)學本身便具有一定的抽象性，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生灌輸知識，學生不能更好的接受、理解知識，更無法調(diào)動學生的積極性。針對這種情況，教師便可以直接利用教具對學生展開教學，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。第二，教師可以采用提問的方式為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學生的求知欲望，也能調(diào)動學生的思維積極性。例如，教師在教學小數(shù)乘法中，教師便可以通過提問的方式進行引入，如2.6*1.4，教師可以讓學生先試著解答，教師也可以給學生集中解答的情況，這樣能夠在很大程度上提高學生的參與度。

（二）培養(yǎng)小學生自主探究能力

自主探究能力是形成數(shù)學思維能力的重要保證，并且能夠使學生有效提高數(shù)學能力。教師在實際教學中，要注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，在課堂教學中為學生提供自主思考、自主分析的機會，使學生能夠具備一定的自主探究能力。教師可以引導學生將知識進行遷移，使學生能夠?qū)⒄莆盏幕局R運用到實際問題中，能夠?qū)π碌闹R進行自主探究，將新知識與掌握的知識進行對比，學生能夠自主去探究新知識，并逐漸形成一定的數(shù)學思維。

例如，教師在教學學生乘法相關(guān)知識時，在學習三位數(shù)乘兩位數(shù)時，教師便可以引導學生與掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及多位數(shù)乘一位數(shù)的知識進行對比，教師可以組織學生進行小組合作學習，使學生進行自主探究，并引導學生將自己的想法表達出來。

（三）培養(yǎng)小學生分析判斷能力

培養(yǎng)小學生分析判斷能力對學生形成數(shù)學思維具有積極地促進作用，并且能夠促進學生綜合能力的提高。在培養(yǎng)學生分析能力以及判斷能力中，教師在實際教學中，可以采用小組合作學習的模式對學生展開教學。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合作探究的主題，然后教師引導學生針對探究的主題進行進一步分析，判斷，從而得出結(jié)論。

例如，教師在教學多邊形面積這一知識點中，由于學生已經(jīng)掌握三角形、正方形、長方形、平行四邊形以及梯形等基礎(chǔ)圖形的面積計算方法，教師便可以引導學生進行復習已經(jīng)掌握的知識點，然后教師便給學生提供一個相對復雜的多邊形，然后向?qū)W生提問，“可以用幾種方法解答出多邊形的面積？”

教師將學生分好組后，便對學生進行適當?shù)囊龑В瑢W生會對圖形進行觀察，分析，并利用掌握的知識進行對比，因為求多邊形面積會有多種解題方法，通過小組合作學習，學生能夠充分表達自己的觀點，并能學習其他同學的思維，在這一過程中，不僅能夠有效鍛煉學生的分析能力以及判斷能力，更能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使其有效提高學生各方面的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，對小學生進行數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力具有重要的作用，不僅能有效提高學生學習數(shù)學能力，更能使學生全面提高綜合素質(zhì)，使學生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，教師在實際教學中，要注重培養(yǎng)學生的各項能力，分析問題、解決問題能力、判斷能力、自主探究能力等，使學生有效形成良好的數(shù)學思維，從而在一定程度上提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

作者簡介：蘭芬（1981-），女，四川省內(nèi)江市人，職稱：二級教師，學歷：本科。研究方向：小學數(shù)學相關(guān)內(nèi)容，單位：四川省內(nèi)江市市中區(qū)永安鎮(zhèn)三應(yīng)寺小學。

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