淺談如何培養和提高學生學習數學的興趣

李艷東

【摘 要】“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的源動力。只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境的去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到：凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。

【關鍵詞】興趣；源動力；教學

新課標倡導讓學生學得輕松、學得快樂。興趣是學生最好的老師。有了興趣，學習才不會成為負擔，而成為一種執著的追求；有了興趣學生才會積極的探索，敏銳的觀察；有了興趣，學生才能主動地提出問題，創造性地運用知識。課堂上，教師只有善于營造興趣氛圍，學生才會煥發出生命活力。那么，如何營造興趣氛圍，增強課堂活力，讓學生學得輕松，學得快樂呢？

一、發揮圖式，教具作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計了大量的直觀圖，通過具體形象的事物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激發他們的學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念是，先將兩隊小朋友拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察、分析中間立起“同樣多”的概念由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學生就感興趣。這樣學生學習積極性就很高，不僅較好的理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解說，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

二、從學生的好奇心入手，培養學習興趣

活潑、好奇是孩子的天性。數學課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發來設計教學。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被調動，情感得以交流，個性得到張揚，學生自然就產生了興趣。

例如：再學習正方形時，我設計了一道這樣的開放題“請大家想象一下，一條直線穿過一個正方形，這條直線可以以任何方式穿過正方形，可以得到怎樣的圖形呢？”

此題由于直線的位置不確定，給學生提供了一個廣闊的想象空間。學生可以多角度、多側面、全方位的思考。因為好奇，所以學生的積極性特別高，得到了豐富多彩的答案。由于開放性題的多變性，使得學生對數學問題的探究產生了濃厚的興趣，從而增強了學習的信心。

三、精心設計討論，激發學生興趣

在教學中，如果教師有意精心設計討論話題，讓學生通過小組討論來糾正自己的認識，找出錯誤的原因，這比過去把學生的思路納入到教師預設的正確軌道上要好得多。前者是讓學生產生認識上的矛盾，發生沖突后糾正錯誤的過程，有利于提高學生的個體思維能力，更有利于培養思維的深刻性和準確性；而后者雖避免了認知沖突，但這種輕而易舉得到的知識，遠沒有前者深刻到位，更重要的是，它卻少了學生自主學習下獲得知識成功所產生的喜悅心理的情感體驗。激發學生主動參與討論，容易產生師生互動，有利于創造一個生動活潑、主動求知欲的數學教學環境，對發掘個人潛能，增強互動，合作意識大有裨益。

四、練習多樣化、趣味化，有利于增強學習效果

為了使不同的人在數學上得到不同的發展，都能獲得必需的數學，如果能激發學生的興趣，學生就能主動參與。由于學生的認知水平和原有知識基礎的不同，就會發表自己的見解，正爭各抒己見，可通過討論、相互交流最終達到統一。這就要求教師設計練習是做到設計巧妙，實施分層練習，讓人人有事做，使學生樂意并有更多的精力投入到教學活動中去。

五、展示生活中的數學，激發學習興趣

貼近生活中的數學是新數學最鮮明的一個特點，如何讓學生在生活中學習數學，是培養學習興趣的關鍵，教師應用學生熟悉的東西講數學，多舉生活實例激發學生的學習興趣。例如在教學“打折銷售”一課時，先讓學生走入市場，了解打折、抽獎、贈送禮品等促銷活動，了解“大減價”背后的文章，學生體會到“買得不如賣的精”。任何知識的學習都是從好奇心和感興趣開始的。數學教學活動應該成為學生喜歡和好奇心的源泉。課堂上給學生留有足夠的探究空間，開放性的問題，有趣的引人能夠培養和促進學生的好奇心和求知欲，讓學生認識到數學知識可以解決遇到的問題，體會到生活中處處有數學，從而增強學生探索真理的勇氣，養成自覺學習的好習慣，學生自然對數學的學習產生濃厚的興趣。

總之，興趣是學習之母，是獲取知識的動力，是創新的源泉，是激發學生學習的最佳誘因。在數學教學中，激發學生學習的方式方法還有很多。只有教師教學方法得當，合理運用各種教學方法，想辦法激發學生的興趣，因材施教，不斷了解學生，深入學生，研究學生，探究學生的學習規律，使教學方法常教常新，豐富多彩，就能使課堂氣氛更加活躍和情趣傲然，使課上得生動有趣，有聲有色，學生的學習興趣才會更濃，學習積極性才會提高。這樣，才能實現“要我學”到“我要學”的轉變，才能收到事半功倍的教學效果，從而提高我們的數學水平，達到理想的效果。