山村小學數學教學有效性的實踐分析

【摘 要】小學數學教育十分重要，經過一系列的小學教育課程改革工作，小學教育的綜合發展水平提升到了新的高度。山村小學的教育資源有限，為了讓山村的學生不輸在教育的起跑線上，采用合理的教學手段，提高綜合教學水平是十分重要的。這就需要小學教師加強綜合的學習教育管理水平，采用先進的教學手法，將小學數學教育工作發展到新的高度。

【關鍵詞】山村小學；數學；有效性

關于小學數學教育的有效性是經過以下方式完成的，培養小學生的學習技巧，給予小學生更好的數學學習環境，豐富數學學習知識，培養小學生的數學學習興趣。在進行數學學習活動的過程中，分析出教學中的重點難點，優化改革教學方案，把握正確的教學目標方向。

一、建立良好的教學情境

山村小學的硬件設施有限，通過建立數學教學情境提升小學生的綜合學習水平是良好的教育方法。對數學知識的解析滲透，進行趣味教學，提高小學生的學習興趣和學習能力。創立有趣的情境進行數學概念和數學知識點的切入工作。

培養學習興趣的方式有很多，趣味教學情境就是良好的數學教學方式，趣味為主，引導為輔，進而達到良好的數學教學效果，培養小學生的數學解題思維和解題直覺。教學情境的建立使學生以更加積極健康的心態去面對數學學習。

下面以小學數學的經典問題“雞兔同籠”進行數學教學案例分析。第一步，情境建立，情境畫面的創立，在黑板上進行繪畫，圖畫內容是以草場為背景，錯落有致的將雞兔的分布狀況表現出來，基礎教學情境建立完成。第二部，問題分析對題目中的條件進行解析，審題是解答數學問題的關鍵，題目如下，草原上有50只兔子和若干只雞，但腳有108只，求公雞有多少只？

在教學工作中，授之以魚不如授之以漁。沒有同樣的數學應用問題，數學教育需要以引導為主，才能將整體的教學效果提升到新的高度，教會學生的解題技巧，培養學生的數學思維和邏輯思考能力是十分重要的。

分析題目中的隱含條件是解答數學問題的關鍵，題目中提到了雞，兔兩種動物，又結合了動物中腳的數量，通過運算分析，就可以將整個數學應用問題有效解答。注意在方法傳遞的過程，不能直接將解題思路告訴學生，引導出正確的解答問題思路。給予學生討論的時間和想象的空間，將解題思路的開闊，深思熟慮后，將正確的解題方法進行講解是幫助小學生得出最佳答案的正確途徑。

二、課堂提問教學

提問是最古老也最有效的教學方式，對于山村的小學數學教育工作，有著極強的使用價值。在對數學問題進行提問時需要數學教師把握好提問時機和提問方向。在學生難以掌握的知識點上進行提問，檢測學生的數學知識掌握狀況，提升數學學習的綜合成績。

教師進行數學提問時，需要通過對學習成績較差的學生進行提問分析。結合實際，提問的原則是從易到難，由簡到繁的提問程序。結合實際的數學學習要求，啟發學生的數學提問能力。培養自信心，優化綜合的數學學習方法。教師進行數學案例提問時注意提問的方式和提問的重點。例如提問乘法口訣時，注意提問的語氣，首先注意語言溫和，這樣學生在回答的過程中可以消除緊張感，然后回答出正確的解題答案。提問問題的語言需要盡可能的做到簡潔精煉，減少學生的思維活動，讓學生進行自主思考。

既是提問，就要保持一定的耐心，幫助學生得出正確結論，提問不是走走形式，需要結合數學提問效果，將問題分析透徹，幫助學生迅速解答，才能更好的保證數學教學的有效性。

三、數學小組合作學習

數學小組合作學習對提高小學生的數學成績有很大的幫助，進行小組合作學習可以提高學生學習數學的積極性和有效性。在合作學習過程中形成成績互補，對整個學習效果的優化起重要的幫助。合作小組數學學習也更便于對學生進行數學教育管理，進行數學小組合作學習過程中，需要注意數學分組，根據組員的學習特點，對學習數據作出總結。

幫助學生得出數學學習結論，在進行數學小組合作學習時，給予學生充足的學習思考時間。合理規劃小組分布，平等的對待每一個學生，設立學習小組競爭機制，提升數學小組的綜合學習水平。小組合作學習的關鍵是需要明確學習任務，根據各小組組員的學習特點，布置不同的數學作業，進一步提升各數學小組的綜合數學學習成績水平。教師需要對數學學習內容學習知識點進行更為深入的研究，探索更加適合當代小學生學習特點的教學方法。

四、課后延伸的數學教育課程

進行課后延伸的數學教育目的是，將小學數學理論和實際數學學習經驗相結合，這樣小學生就可以在生活中更好的進行數學學習。增加對數學知識的感悟，學習數學時能了解更多的數學生活應常識。數學的學習不僅僅是為了應對今后的考試，數學本身就是一門應用性極其廣泛的應用課程。

通過數學應用進行教學，提高小學生對數學概念的認知理解能力是一種另辟蹊徑的教育方式，可以增加小學生的綜合數學學習技能，促進學生的全面發展。在教學中追求學習效果，在方法上追求實踐應用，這樣才能幫助小學生更好的了解數學知識概念。對他們今后的發展工作做出貢獻，數學的教育不能僅僅局限于課本的知識內容，更是解決實際問題的重要工具。

五、結束語

近些年，山村小學的教學工作得到了教育部門的重視。小學數學的特色化教學工作提上日程，在教育的過程中，注意教學效果和知識傳授的有效性，總結過往經驗，完善教學體系。提升小學數學的綜合教育水平，優化教學方案，培養學生的專業素養。教師嚴格要求自己，不斷提升綜合教育素養，讓山村小學的數學教學質量不輸城市。

作者簡介：張忠（1969-），男，壯族，云南省丘北縣人，丘北縣溫瀏鄉石葵中心小學校 教師，小教二級職稱，主要從事研究方向：小學教育。

參考文獻：

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