基于問(wèn)題情境創(chuàng)建的高中物理教學(xué)研究

陳英捷

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。其中問(wèn)題情境創(chuàng)建形式的教學(xué)模式，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了教師和學(xué)生的喜愛(ài)。因此，本文從闡述問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境構(gòu)建注意事項(xiàng)的角度著手，對(duì)高中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議。此次研究的主要目的是為了明確問(wèn)題情景創(chuàng)建的方式，并使其在高中物理教學(xué)課堂中得到應(yīng)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境創(chuàng)建；高中物理；教學(xué)研究

處于高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)不僅要學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)，同時(shí)也要鍛煉其邏輯思維能力。而高中物理屬于較復(fù)雜的科目，需要學(xué)生具有充分的想象力，來(lái)對(duì)力學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而高中階段的學(xué)生容易被新鮮的事物吸引，枯燥的理學(xué)知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，制定適合高中生的物理教學(xué)方案，是這一階段教師重要的研究課題。鑒于此，本文通過(guò)以下兩個(gè)方面對(duì)此次研究的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的注意事項(xiàng)

（一）注重實(shí)用性

教師在采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時(shí)，要注重與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符。其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容是服務(wù)于學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題的提出與教師所要教授的內(nèi)容保持一致，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與熟練運(yùn)用。通過(guò)這樣的分析得知教師在運(yùn)用問(wèn)題情境構(gòu)建教學(xué)方法時(shí)，要注重問(wèn)題的實(shí)用性，既要服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)同時(shí)又能幫助學(xué)生豐富物理知識(shí)。

（二）注重趣味性

高中物理課程內(nèi)容較為枯燥，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求較高，需要學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維與推理判斷能力。因此，注重問(wèn)題情景教學(xué)環(huán)境的趣味性尤為重要，將更好的輔助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。在使用問(wèn)題情境教學(xué)方法時(shí)，吸引力十足的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生的好奇心劇增，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。通過(guò)這樣的分析得知教師在運(yùn)用問(wèn)題情境構(gòu)建教學(xué)方法時(shí)，要注重問(wèn)題設(shè)定的趣味性，充分發(fā)揮問(wèn)題情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其融入高中物理教學(xué)中，順利的展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)生活化

高中物理教學(xué)主要目的是為了使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生的思維方式、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可以熟練的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，將知識(shí)應(yīng)用于生活中。生活中有許多的物理知識(shí)，將這些知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、生活、社會(huì)的熱愛(ài)。例如，在講解“氣壓”時(shí)，提出“生病時(shí)輸液的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)病人血液沿著輸液管回流的時(shí)候，應(yīng)該怎樣處理？”在講解“光的散射現(xiàn)象時(shí)”，提出“誰(shuí)能解釋一下，為什么早晚的天空是紅色的？”教學(xué)時(shí)將這些自然知識(shí)運(yùn)用在問(wèn)題情境構(gòu)建中，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生獲得滿足和成就，對(duì)物理的喜愛(ài)成為對(duì)知識(shí)探索的熱愛(ài)，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題情境

物理是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中是非常重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使抽象的物理知識(shí)以生動(dòng)的形象體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在講解了木塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)后，教師準(zhǔn)備了以下器材：傾角固定的斜面，木塊，秒表，米尺。提出問(wèn)題：依靠以上器材能否準(zhǔn)確測(cè)量木塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)？在實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境構(gòu)建下，引導(dǎo)學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程在物理教學(xué)中是非常重要的，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的物理知識(shí)提供了新的思路，對(duì)成績(jī)的提升有很大的幫助。鑒于此，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)型的問(wèn)題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的思維方式，是解決在考試中實(shí)驗(yàn)題目的基礎(chǔ)。

（三）將歷史典故作為問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的開(kāi)端

高中的學(xué)習(xí)氛圍濃厚且壓抑，任務(wù)量繁重，學(xué)生上課時(shí)時(shí)常感覺(jué)疲勞，無(wú)法集中注意力。這時(shí)如果能將歷史典故引入教學(xué)，作為問(wèn)題情景的開(kāi)端，不但能夠引起學(xué)生的興趣還能使學(xué)生注意力集中。例如，在講解“引力”的時(shí)候，可以講述牛頓與蘋(píng)果樹(shù)的故事，由此可以提出“為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出是學(xué)生興趣濃厚，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過(guò)歷史典故在問(wèn)題情境的應(yīng)用，使課堂教學(xué)順利展開(kāi)，課堂狀態(tài)良好，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)的過(guò)程中找到答案，掌握知識(shí)，提升能力，以便于將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

在此次研究中，主要論述了在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境創(chuàng)建的重要性以及如何在教學(xué)中正確應(yīng)用問(wèn)題情境。問(wèn)題情景創(chuàng)建要遵循實(shí)用性與趣味性相結(jié)合，在應(yīng)用中要理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)例中問(wèn)題情境在教學(xué)過(guò)程中的提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。希望此次研究能夠?qū)Ω咧形锢淼膶?shí)際教學(xué)中提供新的思路，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

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