淺談初中思想品德課的開展

康小平

【摘 要】思想品德課是初中基本課程之一，是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的主要課程。為加強學生思想品德教育，建立學生正確三觀意識，初中思想品德課程非常重要。而思想品德課程如何開展，實現課堂高效，也是老師們主要研究的課題之一。學習因興趣開始，培養學生的學習熱情，學習主動性，才能真正實現課堂高效。為提高學生興趣，本文也將介紹幾點方法。在思想品德教學中，案例的運用也非常關鍵，對常見的事例，可以課堂分享，加以分析，給學生起到警示的作用。針對初中思想品德課堂教學的開展，本文將做以下闡述。

【關鍵詞】思想品德；課堂教學；興趣；教學事例

初中思想品德課程是以學生思想品德教育為主要任務的一門基礎課程，為培養學生有理想、有道德、有文化、有紀律等奠定基礎[1]。在初中思想品德教學中，教學內容的思想性、人文性、實踐性和綜合性是指導教學的根本，將課堂教學內容逐步融入生活事例中，幫助學生理解現實的同時，擺正人生觀、價值觀、世界觀。學生學會如何做負責任的一位好公民、過有價值、積極健康的生活。引導與啟發學生堅持正確價值觀念，獨立思考，積極實踐，是思想品德課程的主要任務。

一、培養學生學習興趣

激發學生自主學習興趣，才能培養學生學習思想品德熱情，課堂教學才能真正有效。因材施教，教師必須找到合適方法，針對學生不同興趣愛好，運用于課堂教學中，提升學生課堂學習注意力，提高學習效率。課堂中提升興趣的方法很多，如運用課本插圖，學生的視覺興趣引發對內容的好奇心，探知欲；運用多媒體，課堂PPT，將知識內容以影像形式呈現在學生面前，更直觀、更有效、且更易懂，更易被接受。

例如，在學習《讓生活充滿陽光》這一課時，通過播放視頻短片，教師對課堂內容進行講解。選擇視頻的內容應該包括如何讓生活充滿陽光的具體做法，如，經常參加文體活動以及進行體育運動等。通過視頻能更直觀地讓學生理解所學知識，這樣一來，就能有效地引起學生的學習興趣。

二、課程設置，指導學生自主學習

傳統的應試教育已經不適合現代教學，由于長期的應試教學模式，很多教師無法轉變觀念，不知道怎樣活躍課堂氛圍。其實，學生對事物的興趣是發自內心的探知欲，只要激發學生的求知欲望，他們對學習自然就有興趣。如何發掘及保護學生的探知欲呢？在語文課堂教學中，設置的課堂問題很重要，必須是學生感興趣，并希望通過努力閱讀后得出的答案。此時，教師可以設置一些有趣的，具有些神秘及逃戰性的問題，或者具有懸念的情景，來調動學生的主動性，從而使課堂氛圍活躍起來。

三、在課堂中，開展名人經典閱讀

許多學生抵觸對思想品德進行自主學習的原因，就是學生對思想品德的課程內容不了解，沒有發現思想品德課程的魅力[2]。

例如：在思想品德教學中，講解《珍愛生活、熱愛生活》這一課時，教師講解的重點是內容的含義，并且逐一講解，在課前找好相關資料，利用政治家名言來加深學生理解。課堂中，教師可以借名言：“人生的旅途罷。前途很遠，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路?！眮韱l學生對思想品德課的理解。并使學生體會到生活處處有艱辛，必須有足夠的勇氣去面對，享受美好的生活。讓學生進行經典名言閱讀，讓學生在自由閱讀中，掌握思想政治課的內涵，提升自我思想意識。

四、教學事例分析

（一）思想品德教學中，教學事例為根本

在當代思想品德課程教學中，教師重知識點而輕事例的情形，仍然普遍存在。認識到知識與事例之間的依存關系是初中思想品德課堂教學的關鍵，其重要性主要分為兩點：第一，現實的事例是初中思想品德觀點的來源；第二，初中學生的思維并不健全，思考深度有限，借助現實事例進行分析，使教學效果更好[3]。

例如：在講解“與誠信同行”一課時，絕大多數學生認為的重點是“誠信”，很少學生對某個事例視為重點的。從應試角度考慮，符合出題要求的，學習大綱范圍內的，就是重點，學生們這樣認為當然是對的。但是僅憑這些知識，在思想品德教學中，無法讓學生樹立誠信思想，成為守誠信的人。教學事例的結合不僅能讓學生理解內容，更給學生起到標榜的作用，建立誠信觀念，以誠信做人為本，樹立信心。

（二）學生品德觀點的初步形成

學生形成誠信認知，成為為人處世親切和藹，公共關系和諧的好公民，樹立基本公民職業道德。在初中思想品德教材中，對事例進行細致的分析，可以讓學生認識到事件矛盾的背后，引發事件的原因，讓學生深思，引導學生討論。

例如：學生自導不同角色，想象自己是招聘經理，在面試別人的同時，設身處地地體會到作出選擇并不容易。在招聘和被聘的過程中，學生終于認識到誠信的可貴。

（三）啟發學生思維能力，樹立人生三觀

思想品德原本是一種道德素養，其與思維似乎是沒有直接的關系[4]。初中思想品德課程能教會學生思想品德知識，形成道德素養，并運用其道德素養去影響自己的行為。思想品德的學習本質是思維作用的形成過程。在課堂學習思想品德時，利用事例，使學生的思維逐漸形成。在課堂學習中，或者生活交往中，人與人之間，重要的是交流，交流中，誠信守信，人格品性，是待人的基礎。人的思想行為影響人與人之間的交往，具備良好的品德思維，才會聚集更多的人緣。生活中不符合品德要求的行為，會給他人及自身帶來損害，通過思想品德學習，學生更應養成良好生活習慣，樹立道德觀念。在教學中，建立學生三觀，思想品德的教學課程需要不斷發展，教學方法需得到不斷創新。初中思想品德的教學目的不是知識論知識，將知識根植于事例當中，才能培養學生的品德素養。

五、結束語

初中思想品德教學，教給學生的不只是知識，更是一種品德素養。創新的課堂教學方法可以激發學生的學習興趣，引發學生思考。思維行動來源于思想，在品德約束下，行為得到限制，使公共秩序得以穩定。事例運用于教學中，使學生對思想品德的認識更加深刻，建立正確三觀，實現課堂高效。

參考文獻：

[1]曾印梅.七年級思想品德課堂教學的幾種溝通形式[J].中小學電教（下半月）；2012.

[2]張燕.潤物無聲，用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程（教研）；2011.

[3]王益同.陸植文.體驗式學習與初中生自立自強能力的培養[j].廣西教育；2015.

[4]梁振清.如何開展思想品德課堂教學評價[J].廣西教育；2013.