軍校研究生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)之研究分析

王婭+李紅梅+鄧小洪

【摘 要】隨著我國國家地位的不斷提升，我軍對外交流合作領(lǐng)域的不斷擴展，我軍職能任務(wù)的時代內(nèi)涵不斷拓展，我軍遂行涉外軍事任務(wù)日益增多，軍隊國防外語能力日益重要。認真分析外軍院校研究生教育發(fā)展趨勢，吸取有益啟示，加強我軍高層次人才國防語言能力建設(shè)是國家軍事力量發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】軍校；研究生英語應(yīng)用能力；英語教學

在信息化戰(zhàn)爭中，知識已經(jīng)成為戰(zhàn)斗力構(gòu)成和嬗變的重要因素。未來的 “知識化”戰(zhàn)爭要求現(xiàn)代軍人必須具備良好的智能素質(zhì)、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)、較高的信息素養(yǎng)和超常的創(chuàng)新能力。在這當中，外語能力在構(gòu)建軍人復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)較高信息素養(yǎng)、加速推進軍隊信息化建設(shè)步伐、全面提升部隊戰(zhàn)斗力、確保有效履行使命等方面具有特殊重要的作用。鑒于外語尤其是英語在當前信息傳播領(lǐng)域的強勢地位，過硬的英語能力顯然是未來高層次軍事人才獨立快速地處理戰(zhàn)場信息必備的基本素質(zhì)之一。

一、軍校研究生英語教學的境地分析

（一）學院對軍事英語教學的重視程度不夠，教學方向出現(xiàn)偏差

當前軍隊院校研究生階段外語教學包括基礎(chǔ)外語教學和軍事外語教學兩部分內(nèi)容。在軍隊實際工作中更為緊缺的是專業(yè)英語能力，但恰恰相反，在院校教學工作安排中居于主導(dǎo)地位的是基礎(chǔ)外語教學。而基礎(chǔ)外語教學工作更加偏向于基礎(chǔ)的積累，以閱讀、寫作、翻譯、選詞填空為核心，雖然在詞匯量，語法及聽說讀寫能力方面要求略高，但實際上對于研究生英語能力水平而言，提升的空間不大，甚至可以說幾乎沒有提高。而本應(yīng)作為工作重心的軍事外語教學僅僅占有少量的課時，受到的重視不夠，不能引起研究生學員的高度重視。許多人認為，基礎(chǔ)英語和軍事英語的區(qū)別僅僅是有無軍事專業(yè)詞匯的問題，只要學好了基礎(chǔ)外語，軍事英語自然就會學好。這種錯誤觀點造成院校片面強調(diào)基礎(chǔ)外語，使軍事英語成為陪襯和點綴，嚴重影響了軍事英語的教學質(zhì)量和軍事英語應(yīng)用能力的提高。

（二）教學內(nèi)容與軍隊具體崗位和實際需要相脫節(jié)，軍事英語實際運用能力不強

隨著中國國際地位的提升，國家綜合國力的增強，對外軍事交往已成為實施國家安全戰(zhàn)略的重要領(lǐng)域和途徑，這對我軍官兵的外語應(yīng)用能力提出了更好的要求，但是通過已畢業(yè)的研究生學員在軍隊工作的實際情況的反饋來看，在軍校所學習到的知識根本不足以解決工作的實際問題。當前軍隊最需要的是聽得懂，說得出，看得明白的應(yīng)用型人才，而不是僅僅停留在閱讀、聽力、翻譯、寫作的最低層次上，而且不注重綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學員不能勝任本職崗位。

（三）教學方法單一，仍然較多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式傳授知識

目前軍校的軍事研究生外語課堂往往是空洞乏味的語法重點以及筆調(diào)深僻、寓意難以理解的長篇累牘，導(dǎo)致研究生學員不能充分發(fā)揮學習積極性，只能被動的接受知識灌輸，若不是為通過英語能力六級考試（以便順利拿到學位），恐怕學員早已放棄這門學科。這種教學方式缺乏創(chuàng)新性，缺乏課堂趣味性，不能引起學員與教員互動交流，很大程度上影響了學員自主學習能力和綜合能力培養(yǎng)。

二、軍校研究生英語教學的優(yōu)化

（一）明確教學目的，重心落在軍事英語教學

目前，外語教育層次的不明確，導(dǎo)致教學方向偏離。首先要明確什么是軍事英語，什么是專業(yè)軍事英語。軍事外語雖作為基礎(chǔ)外語的延伸，但早已另成體系。軍事專業(yè)英語具有鮮明的職業(yè)特征性，是學員在將來的工作崗位獲取信息的必需能力。軍隊作為一個特殊的集體，在日常生活與學習工作中形成了特有的體系，其軍事語言活動構(gòu)成了一個獨特語言領(lǐng)域。軍事術(shù)語、專業(yè)術(shù)語、制式口令、軍事縮略語、軍隊俚語、代詞等各類軍事語言迅速發(fā)展，因此，學員更應(yīng)該學習軍事外語，培養(yǎng)軍事專業(yè)外語能力，從而更好的運用專業(yè)外語知識和技能滿足軍事外語工作和軍隊建設(shè)的要求。軍事專業(yè)外語是以基礎(chǔ)外語的語法和詞匯為基礎(chǔ)的，所以也不能因為把工作重點轉(zhuǎn)移到軍事外語教學上，就忽略了基礎(chǔ)外語的教學。

（二）改變教學方式，激發(fā)學員的求知欲

教員的責任不在于教，而在教學員學。教員的備課對于能否激發(fā)學員的積極性起到不可忽視的作用。備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)根本之根本。教員深入研究教材，但不能依賴教材，只有精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應(yīng)手，游刃有余。在課堂上，應(yīng)充分發(fā)揮學員的主體作用。學員是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學效率才能大幅度提高。若教員能在課堂上運用有趣的實物，幽默的語調(diào)、動作、表情，必能使學員興趣盎然，從而激發(fā)學員的積極性，提高學習效果。

（三）提高學員解決實際問題的綜合應(yīng)用能力

筆者與學院教研組多名成員一直致力于軍事碩士專業(yè)學位研究生軍事英語教學一線和外事活動，從教學環(huán)境、效果評估、實踐應(yīng)用等方面，探索研究英語教學模式，力爭在研究生軍事英語教學體系取得新的突破，從而提高學員在工作中解決實際問題的綜合能力素養(yǎng)。課堂上應(yīng)設(shè)計以真實的語言使用場景，讓學員進行有意義的實踐，幫助學員完成內(nèi)化。減少理論教學的時間，相應(yīng)增加實踐機會，教員在必要時給予點撥以促其理解，提高學員語言綜合能力，努力將英語語言技能與軍事專業(yè)知識相結(jié)合，保證學員在工作崗位上有足夠的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力解決問題，提升執(zhí)行任務(wù)的效率，提高軍隊戰(zhàn)斗力。

三、結(jié)束語

在信息化戰(zhàn)爭背景下，大力培養(yǎng)高素養(yǎng)的新型軍事人才，是加強國防建設(shè)的重要舉措，是促成軍隊戰(zhàn)斗力模式轉(zhuǎn)型的必要措施，是適應(yīng)新形勢下信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語軍事教學應(yīng)與時俱進，打破傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，從戰(zhàn)略高度全面深化軍事碩士研究生英語課程教學改革，服務(wù)于院校人才培養(yǎng)目標，為努力打造一支“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝”的新一代革命軍人做出應(yīng)有的貢獻。

作者簡介：王婭（1986-），女，江蘇徐州，碩士，助教，主要從事英語教育，單位名稱：空軍勤務(wù)學院。

參考文獻：

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