利用群體力量促進良好學習習慣養成

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[摘要]學習小組是培養良好學習習慣的重要載體，學習小組的組建不單純是科任老師的事，班主任要起參謀、紐帶，甚至主導作用，要嚴格要求、強化主體、精心指導。一個班集體，要有自己的班級文化。制度建設是班級文化建設的保障，要發揮制度的規范、約束、激勵功能。要集體鼓勵，全面推進，又要培育帶頭人和骨干，以點帶面，營造氛圍，形成文化，生成力量。對正向行為，教師積極鼓勵，并組織引導學生相互鼓勵。有激勵也必伴隨著懲戒，要有科學化、藝術性的懲戒。

[關鍵詞]主體；文化；制度；激勵；懲戒

[中圖分類號]G627[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27009401

小學生良好學習習慣包括四大方面：認真勤奮，學會學習；獨立思考，反思質疑；協同互動，合作交流；立足生活，積極實踐。培養良好學習習慣，是義務教育各學科教學的共同任務，也是班主任工作的核心內容。良好學習習慣的養成，涉及很多方面的內容，但班級及其學習小組群體的功能是最強大的。班主任只有正確且充分利用班級及其學習小組的群體力量，才能有效培養每一個學生的良好學習習慣。

一、 學習小組的組建和優化

學習小組是學生合作學習的基本形式，也是培養良好學習習慣的重要載體。各學科學習小組的組建是科任老師的事，但班主任不能袖手旁觀，要起參謀、紐帶、甚至主導作用。首先是組建學習小組。要向相關科任教師深入分析班中每個學生的特點，以便優化組合、互相促進。科任教師可以根據學生個性特征、行為習慣、學業水平，以自愿為原則，控制規模，每組五至七人，選好組長，健全架構，明確分工。每學期調整小組成員，以實現動態變化。各組相對均衡，公平競爭。通過學習小組，人人參與，互動互助，競爭激勵，合作共進。盡量做到班級小組就是各學科的學習小組。班級座位的排列以學習小組為單位，構筑便于合作和交流的組織形式。

其次是管理學習小組。要嚴格要求、強化主體、精心指導。學生是學習主體，個體狀態決定學習小組的組織質量，所以，要強調主體學習與探索，在自主學習、探索的基礎上，進行組內交流、研討。引導每一位學生都敢于發言，敢于說出自己的見解，敢于展示自己。對學困生和不善于合作者則需更多一點輔導與激勵。提高學生合作技能，懂得尊重他人，學會傾聽，在別人發言時能夠認真地聽，并給予恰當的語言或肢體上的回應，能尊重不同的觀點。增強團隊意識，把小組的成敗看作個人的榮辱，關心自己所在小組的成績。

二、 班級文化的打造和引領

文化，是教育的良田沃土，能夠春風化雨，潤物無聲。一個班集體，要有自己的班級文化。文化，包括理念、輿論、物質和行為。我帶班經常以“義勇、禮智”為理念。“義者宜也”，就是講做應該做的事，也就是盡“責任”；“勇者無懼”，就是要“勇敢”，無所畏懼，膽子大，敢說敢做敢表現敢質疑；“禮”就是要懂規矩守規范有禮貌；“智”就是要有智慧，看得透，識大體。認識“義勇、禮智”的要求，圍繞“義勇、禮智”提煉班訓，感受“義勇、禮智”的典范榜樣人物的人格魅力。組織開展體現以“義勇、禮智”為主題的故事會、討論會、詩歌朗誦會。如說說關羽、認識董存瑞、談談楊利偉等。觀看表現“義勇、禮智”的電影視頻。張貼“義勇、禮智”的有關名言警句、圖畫、書法。以“義勇、禮智”為價值標準，引領班級輿論導向，引導學生的價值取向。制度化建設是班級文化建設的保障，無規矩無以成方圓，制度的規范、約束、激勵功能明顯。班級制度，不能夠由班主任發號施令空降生成，必須由班級本土產生，其過程要充分醞釀民主表決。其執行要堅定嚴格，執行的一貫性就會生成傳統和慣性，那就是文化的力量。

三、 班組行動的推進和反饋

認識是前提，關鍵是行動。要集體鼓勵，全面推進，又要培育帶頭人和骨干，以點帶面，營造氛圍，形成文化，生成力量。“創設”、“激勵”和“反饋”，是這個過程的關鍵抓手。從一年級開始便要千方百計創設行動機會，每個人都有機會行動。把“認真勤奮、學會學習，獨立思考、反思質疑，協同互動、合作交流，立足生活、積極實踐”的習慣要求具體化、系統化、指標化。如“認真勤奮、學會學習”就要包括五個方面的習慣培養：課前預習的習慣，認真上課的習慣，課后復習的習慣，認真審題和書寫工整的習慣，珍惜時間、講究效率和學會分析的習慣。把這些要求明確分解到各年級。

行動中整理自身體驗，檢視和升華心得體會。對正向行為，教師要積極鼓勵，并組織引導學生相互鼓勵。有鼓勵，才有強化，才會有力量。有激勵也必伴隨著懲戒。只有激勵而沒有懲戒的行為不可能完全達到預期目標，養成良好學習習慣只能成為空談。但懲戒要尊重學生權利，應出于規范教育目的，基于學生的身心發展特點，班規要定于懲戒之前，班規面前人人平等，懲戒應伴友愛而行，實施懲戒要掌握分寸，懲戒宜及時進行，還要做好懲戒之后的幫扶轉化。不能隨意地懲戒，這樣可能造成侵權，也不能情緒宣泄式的懲戒。

學生群體是教育工作者必須直接面對的，班組團隊為“朱”還是為“墨”，關鍵就在于班主任，班主任應利用團隊力量、文化力量、獎懲力量因勢利導，學生的良好學習習慣必會水到渠成。

（責編韋淑紅）

[基金項目]廣東省教育學會2016教科規劃小課題GDXKT8200《培養義務教育學生良好的數學學習習慣的研究》