提高學(xué)困生成績(jī)的有效策略

陳遠(yuǎn)彬?オオ?

[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，我們有些教師對(duì)班上的學(xué)困生常常感到頭痛、厭煩，導(dǎo)致這些學(xué)生自尊心受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，為了使學(xué)困生走出困境，教師必須給予他們更多的溫暖、關(guān)懷和幫助。結(jié)合實(shí)踐，探討提高學(xué)因生成績(jī)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；優(yōu)先；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G622[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27009202

長(zhǎng)期以來(lái)，我們有些教師對(duì)班上的學(xué)困生常常感到頭痛、厭煩，課堂提問(wèn)，對(duì)他們從來(lái)不屑一顧；批改作業(yè)時(shí)，往往先把他們的作業(yè)擱置一邊；課堂輔導(dǎo)答疑時(shí)，走過(guò)學(xué)困生旁邊也視而不見(jiàn)。這樣做的結(jié)果，使學(xué)困生感到受冷落，自尊心受到打擊，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，有些學(xué)困生甚至在品德上會(huì)走向墮落，而演變?yōu)椤半p差生”。這是學(xué)生的不幸，也是學(xué)生家庭、社會(huì)乃至整個(gè)教育事業(yè)的不幸。導(dǎo)致這些不幸，作為教師應(yīng)該好好地反省一下。學(xué)困生今天的“差”并不等于今后“差”，暫時(shí)“差”并不等于永遠(yuǎn)“差”，即使學(xué)困生發(fā)展前途不大，我們作為人民的教育工作者能放棄對(duì)他們的教育嗎？不能。因?yàn)橐笊鐣?huì)全由杰出人才組成是不可能的。好比一棟房子，盡管鋼材是優(yōu)質(zhì)的，如果磚瓦是次品，仍然會(huì)垮掉。我們的學(xué)生有的要做棟梁，更多的是要做磚瓦，但都不能成為次品。因此，要使每個(gè)學(xué)生（尤其是學(xué)困生）都得到全面發(fā)展，成為社會(huì)各行各業(yè)的合格人才，必須給予學(xué)困生更多的溫暖、關(guān)懷和幫助。我在三十多年的教學(xué)中，為了讓班上每個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都能有提高，我采取了以下有效的策略。

一、課堂上優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，一個(gè)重要原因是他們?cè)谡n堂內(nèi)不敢舉手發(fā)言，存在答錯(cuò)會(huì)受批評(píng)的害怕心理，久而久之，就會(huì)造成語(yǔ)言表達(dá)能力差，阻礙了思維能力的發(fā)展，作業(yè)時(shí)就不知所云了。面對(duì)這種情況，我在課堂上采取優(yōu)先提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，錯(cuò)了不要緊，糾正了再來(lái)。

當(dāng)然，要使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，首先，教師必須有耐心，要給每一個(gè)學(xué)生多幾次的機(jī)會(huì)；其次，教師還應(yīng)有信心，以信心去感染學(xué)生，使學(xué)生在自然而然中增強(qiáng)信心，從而變害怕回答問(wèn)題為勇于以至善于回答問(wèn)題。通過(guò)這樣有意識(shí)地開(kāi)啟他們積極思維的閘門(mén)，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了膽量，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。如我?guī)У陌似邔脤?shí)驗(yàn)班學(xué)生王軍，低年級(jí)時(shí)在課堂上從不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)不懂又不敢問(wèn)老師和同學(xué)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于全班中下水平。

為改變王軍膽小不敢發(fā)言的毛病，開(kāi)始，我在課堂上優(yōu)先給他回答簡(jiǎn)易的問(wèn)題，當(dāng)他回答后，雖然不全對(duì)，但我特意當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，并讓同學(xué)以熱烈的掌聲來(lái)祝賀他勇敢地回答問(wèn)題，這表?yè)P(yáng)和掌聲猶如催化劑一般點(diǎn)燃了王軍同學(xué)發(fā)言之火花。從此以后，他在課堂上漸漸大膽發(fā)言了，語(yǔ)言表達(dá)能力也漸漸提高了。有了進(jìn)步，我又優(yōu)先讓他回答一些比較難的問(wèn)題，回答得對(duì)給予表?yè)P(yáng)，回答不正確就給予提示和鼓勵(lì)。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“優(yōu)先”提問(wèn)和鼓勵(lì)，他在課堂上越來(lái)越能主動(dòng)舉手發(fā)言了，分析能力和解題能力也增強(qiáng)了，成績(jī)也由原來(lái)60多分提高到80多分。為了繼續(xù)鍛煉他的膽量，我還讓他擔(dān)任了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，他更加嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真，成績(jī)不斷提高，上升到90多分。到五年級(jí)時(shí)同學(xué)們選他擔(dān)任班上的學(xué)習(xí)委員，成為老師的得力助手，后兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班干部。一九九三年七月參加初考，王軍同學(xué)以192.5分的優(yōu)異成績(jī)榮獲全縣初考第二名獎(jiǎng)，并被縣重點(diǎn)中學(xué)——隆林一中錄取。

二、課堂上讓學(xué)困生優(yōu)先板演

目前，有相當(dāng)部分教師上課時(shí)把上臺(tái)板演的機(jī)會(huì)全給了中、上等生，這無(wú)形中挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)于問(wèn)題的真實(shí)理解和分析得不到體現(xiàn)。而我經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，改變以上做法，課堂上優(yōu)先讓“學(xué)困生”上臺(tái)板演，使差生有個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，并及時(shí)作出評(píng)定，這樣做讓他們明辨正誤，強(qiáng)化正確的，糾正錯(cuò)誤的。從而提高了“學(xué)困生”的成績(jī)，同時(shí)也鞏固了中、上等生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到普遍開(kāi)花、全面結(jié)果的目的。

三、優(yōu)先批閱學(xué)困生的作業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生在獨(dú)立作業(yè)時(shí)差錯(cuò)較多，有些教師在批改他們的作業(yè)時(shí)，不是把他們的作業(yè)擱置一邊，就是叫來(lái)訓(xùn)斥一頓。結(jié)果使這些后進(jìn)生信心大失，看不到任何希望，更加自暴自棄，作業(yè)愛(ài)做就做，不做則罷，對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗心理，形成了學(xué)困生的惡性循環(huán)。

我經(jīng)過(guò)多年來(lái)的摸索及探討，在教學(xué)中改變對(duì)學(xué)困生作業(yè)批改的偏見(jiàn)，優(yōu)先批改他們的作業(yè)，記下作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的、小組式的耐心輔導(dǎo)，使學(xué)困生覺(jué)得老師并沒(méi)有看不起他們，上課時(shí)就專心聽(tīng)講，作業(yè)越做越好，成績(jī)也在不斷地努力中提高了。如現(xiàn)在所上班級(jí)的學(xué)生余某，剛接班時(shí)上課不會(huì)聽(tīng)，作業(yè)不愛(ài)做，性格比較怪，老師一批評(píng)就伏臺(tái)。我經(jīng)過(guò)了解，原因是以前因?yàn)閷?xiě)字差，老師有幾次沒(méi)有改他的作業(yè)，使他對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生反感。原因查明后，我每次都及時(shí)批改他的作業(yè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在余某字寫(xiě)得端正，作業(yè)也按時(shí)交了，段考成績(jī)由原來(lái)的40多分提高到71分，他很高興，向我保證期考一定要80分以上。

四、優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生

有些教師不管是在課內(nèi)、課外輔導(dǎo)學(xué)生，往往對(duì)學(xué)困生有一種輕視的態(tài)度，對(duì)他們不予詢問(wèn)，即使是學(xué)困生問(wèn)到，也只是不耐煩地回答，說(shuō)什么“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你真笨”之類的諷刺話，使他們傷心和絕望，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。這樣給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，給家庭帶來(lái)極大的不幸，應(yīng)該說(shuō)是我們教育的失敗。

因此，要給學(xué)困生多一分溫暖，多一分關(guān)懷，更多一些耐心輔導(dǎo)，只有這樣，才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)慢慢感興趣。為激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中采取了以下一些輔導(dǎo)方法：（一）超前輔導(dǎo)，即每次在學(xué)習(xí)新知識(shí)前都對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，先讓學(xué)困生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的印象，這樣做使他們?cè)诼?tīng)課時(shí)就不感到吃力了。（二）巡回輔導(dǎo)，即在課內(nèi)優(yōu)先對(duì)他們進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳环殖煽?jī)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。（三）課后輔導(dǎo)，對(duì)那些接受能力差的學(xué)生，在課后詳細(xì)為他們指點(diǎn)“迷津”，以彌補(bǔ)其知識(shí)缺陷。這樣做，作業(yè)時(shí)就會(huì)少出差錯(cuò)，就不會(huì)產(chǎn)生畏難心理了。（四）配對(duì)輔導(dǎo)，即把學(xué)習(xí)尖子訓(xùn)練為“小老師”，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)、幫助。使后進(jìn)生感到老師在關(guān)心他、同學(xué)在幫助他，學(xué)習(xí)起來(lái)就有興趣了。

五、讓學(xué)困生優(yōu)先參賽

各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，好像與他無(wú)關(guān)，從不沾邊。這種現(xiàn)象是由于老師的主觀造成的，認(rèn)為學(xué)習(xí)差的學(xué)生什么都差，不給他們有發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生了一種競(jìng)賽只是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的事，即使自己有特長(zhǎng)老師也不會(huì)看上我的灰暗心理。我認(rèn)為，人無(wú)完人，每個(gè)人總會(huì)有自己的一技之長(zhǎng)，競(jìng)賽的時(shí)候，優(yōu)先讓這些有特長(zhǎng)的學(xué)困生積極參賽，當(dāng)他們?yōu)榘嗌蠣?zhēng)了光，得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)會(huì)確認(rèn)自己并不是班上多余的人而增強(qiáng)上進(jìn)的信心。

如八七屆的學(xué)生楊勛，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)一直在下游徘徊。四年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)好打籃球，而且球技比較出色，就讓他擔(dān)任班級(jí)籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，他很樂(lè)意，并積極地組織小隊(duì)員們利用課余時(shí)間苦練，功夫不負(fù)有心人，在班際籃球賽中，他帶領(lǐng)的班級(jí)籃球隊(duì)勇奪冠軍。由于他的球打得好，被校籃球隊(duì)選為主力隊(duì)員，老師表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們向他投去了贊許的目光，并向他表示祝賀，他非常高興，學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)，成績(jī)不斷提高。一九九三年七月參加初考以總分178.1分的成績(jī)被縣重點(diǎn)中學(xué)——一中錄取。

六、找出閃光點(diǎn)，優(yōu)先鼓勵(lì)

成績(jī)差的學(xué)生，也是感情極豐富的人，他們更需要家庭的溫暖，老師的親切關(guān)懷和鼓勵(lì)，同學(xué)們的善意幫助。對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步哪怕是一丁點(diǎn)兒，及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)都會(huì)使他們的信心大增，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，必然會(huì)刻苦鉆研，迎頭趕上；對(duì)那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)還沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生，盡量找出積極的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。親切的話語(yǔ)，如涓涓細(xì)流，流進(jìn)孩子們的心田，這樣循循善誘，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)的鼓勵(lì)，必然會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的信心從而使他們知難而進(jìn)。

如九五屆的學(xué)生羅楊福，當(dāng)我四年級(jí)來(lái)接時(shí)，原先的任課教師對(duì)我說(shuō)，羅楊福不是紀(jì)律差，而是腦子有問(wèn)題，成績(jī)總是在60分以下。確實(shí)，羅楊福反應(yīng)慢，動(dòng)作慢。但是，我發(fā)現(xiàn)他在努力想學(xué)好，就是不敢問(wèn)，而且同學(xué)也時(shí)常取笑他，使他信心受到打擊，更加自卑。我首先教育同學(xué)不要取笑他，并且說(shuō)人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足。然后，我根據(jù)他愛(ài)幫助別人的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在大家面前表?yè)P(yáng)他，使他增強(qiáng)信心。作業(yè)布置讓他從簡(jiǎn)單的做起，做了就及時(shí)批改，做得好的就給予肯定，信心增強(qiáng)后，慢慢地增加一些難度，使他產(chǎn)生了迎頭趕上的愿望，成績(jī)就有了提高。在2001年7月的畢業(yè)水平測(cè)試中，他的數(shù)學(xué)考得85分，他及家長(zhǎng)都非常高興。

七、對(duì)學(xué)困生優(yōu)先家訪

家訪不能是告狀式的，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響他們的情緒、意志、個(gè)性的發(fā)展及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。尤其對(duì)差生的家訪，絕不能專講缺點(diǎn)，不講優(yōu)點(diǎn)，造成家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校一無(wú)是處而怒氣沖沖，不是好好說(shuō)服教育，而是惡語(yǔ)相罵，拳腳相加，使孩子感到在學(xué)校得不到老師的關(guān)懷，在家里得不到父母的疼愛(ài)，而走向“破罐破摔”的絕路。因此，對(duì)差生的家訪要多講優(yōu)點(diǎn)，即使是比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，也要用比較緩和的口氣與家長(zhǎng)共同分析孩子存在的問(wèn)題，商討解決的辦法，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我通過(guò)應(yīng)用以上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的七個(gè)“優(yōu)先”，在教學(xué)上取得一定的成效，但還有許多值得探討和研究的地方。每個(gè)處于教學(xué)改革第一線的教師，無(wú)時(shí)不在造就優(yōu)等生，幫助中等生，轉(zhuǎn)變提高學(xué)困生，為使班上真正做到“差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，中等生猛進(jìn)”的良好局面而嘔心瀝血，因此，我們的責(zé)任就是要使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

（責(zé)編韋淑紅）