小學班主任管理中溝通藝術的實踐方向

莊方青

【摘要】 小學班主任開展管理工作，需要總攬全局，根據學生的日常學習行為等，結合學生實際，提高管理效果。要提高管理效果，首要就是與學生交朋友，通過運用一定的溝通技巧，打開學生心靈的大門，通過良好溝通讓學生積極配合班主任的管理工作。溝通是管理工作順利開展的重點，只有班主任明確學生的個性特點需求以及潛力等，才能讓班主任更好的對學生進行因材施教，從而提高學生的學習效果與能力，促進學生的學習與發展。據上所知，小學班級管理中班主任溝通藝術的研究有必要性。為了讓小學班主任認識到管理工作中溝通藝術的重要性，提升自己的溝通水平，促進學生的綜合發展，推動小學教育建設的高效發展，本文結合自身教學經驗和相關理論，對小學班主任管理中溝通藝術的實踐方向提出了自己的想法，試圖提高小學班主任管理工作的有效性。

【關鍵詞】 小學管理 班主任 溝通意識

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-192-01

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1.小學班主任管理中溝通藝術的必要性

小學教育系統的革新與教師的教學工作、班主任的管理工作緊密相連。小學生處于學習、成長的初級階段，如果班主任具有較強的溝通能力，學生很容易對班主任產生信任感，班主任也就更容易了解學生的身心發展，并及時為其解決校園生活中產生的各種問題，并引導學生提高思想品德和學習能力。并且，溝通藝術的運用能夠營造更好的班級氣氛，更有助于班主任開展教學活動，促進學校良好校風的形成。因此，為了學校、學生的良性發展，小學班主任提高溝通藝術，有百利而無一害。隨著新課改的實踐，越來越多的小學班主任認識到了管理工作的重要性，進而體會到溝通藝術在開展管理工作時的作用。傳統教學活動以班主任、教師為重心，學生對教育工作者更多的是害怕、服從，很難讓學生發自內心的敬愛班主任，更不用說主動與班主任溝通和交流。班主任良好的溝通能力，為實施以人為本的、個性化的素質教育發展提供了可能。加強班主任溝通能力，有助于了解學生個體需要，了解學生的學習情況和思想狀態，為素質教育建立了良好的基石。

2.小學班主任管理中溝通藝術的實踐方法

2.1制定科學合理的班級管理規范

要提高班級管理工作的質量，首先就需要班主任制定科學合理的班級管理規范。只有明確了班級管理的內容和要求，才能為學生的具體行為進行規范的指引。在為學生提供相對輕松的學習環境的同時，能有效地避免學生不良行為的發展，既削弱了師生間的隔閡感，也避免了班主任教育地位的喪失，為小學班級建設的良性發展奠定了基礎。與傳統管理工作不同的是，制定班級管理規范的自主權并非是班主任和任課教師，而是學生自己。傳統管理工作的效率之所以低，就是因為班主任沒有站在學生的角度思考，不能得到學生的認同，學生的配合程度也就不高了。而新課改背景下的班級管理規范制定，是以學生的行為特征、成長情況為依據，結合學生的意見，制定的班級生活的規則和細節。在這一過程中，教師需要營造一個平等親切的管理者形象，為學生提供自主發言的機會，并根據學生的有效建議，明確班級行為準則。在這一過程中，班主任需要與班級同學交流談話，鍛煉自己的引導能力和口才能力，為今后的班級溝通工作奠定基礎。

2.2尊重學生個體差異

部分班主任存在管理工作和溝通工作上的誤區，不自覺的會將自己的感情施加到學生的身上。班主任作為把握小學班級管理總體情況的引導者，其教育思想對整個班級發展的影響是十分重要的，對于其與學生的具體關系也是非常關鍵的。新課改要求對學生開展個性化教育，就是要教育工作者尊重學生的個體差異。因此，班主任不能將學生學習能力作為評價學生的準則，而是要做到一視同仁，不能以自身喜好，對學生產生態度上的差異。只有提高自身溝通行為的合理性，學生才能從心底尊重班主任的教育行為，并打破師生之間的溝通隔閡，并按照班主任的引導進行自己的學習活動。教師應當挖掘每一個學生身上的閃光點，通過激勵、鼓勵等，讓所有學生都提高學習信心和積極性。班主任需要在課上、課后都密切關注學生，做好調查與分析工作，避免直接批評教育學生，而是要確保自身語言的藝術性，這樣才能激發出學生的信心，提高班級中的凝聚力，從而促進學生的發展。

2.3構建良好的師生關系

良好的師生關系是開展有效管理活動的基礎。班主任在開展管理工作的過程中要認識到學生心理變化的實際情況，從學生的層面上出發，與學生成為朋友，借助情感語言來與學生進行溝通。在開展管理工作時，班主任需要使用藝術性的語言、溫和的態度、真切的感情，讓學生感受到溫暖，消除學生對班主任的不信任心理，進而接受班主任的管理，愿意配合班主任的要求。在與學生交流的過程中，班主任需要認識到自己的態度對學生的重要性，要站在平等的角度，而非上下級的角度來管理學生。學生受生活環境、興趣愛好等多方面因素影響，特點和個性都有差異，而班主任需要準確的使用語言，來與學生就自身差異進行溝通，讓學生認識到自己的優點和不足，對自身的學習和生活進行一定程度思考，促進學生綜合能力的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳余蓮.小學班主任如何做好班級管理工作[J].考試周刊，2011（53）.

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[3]李彰，唐乾友.小學班主任管理語言藝術研究[J].教育，2015（07）：48-49.

[4]楊春來.小學班主任如何在班級管理中運用語言[J].藝術青年科學：教師版，2014，35（12）：141-142.