淺談教育信息化如何提升中職語文教師的核心素養(yǎng)

李仲勝　李守洋

【摘要】 隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化在語文課程教學中不斷的推進，如何使教育信息化促進高效、科學的課堂，如何運用教育信息化提升教師的核心素養(yǎng)成為當下研究的熱點。教育信息化為課程改革提供了一定的借鑒，近年來，國內(nèi)和國外也逐漸掀起了“核心素養(yǎng)”的浪潮，核心素養(yǎng)已成為新課程改革的重要理念，本文就基于中職語文教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，對教育信息化提升其核心素養(yǎng)進行探析，其目的是通過積極地推進教育信息化，提升教師的綜合素養(yǎng)，提高語文課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化 中職 語文教師 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-171-01

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語文教師核心素養(yǎng)是新課程改革提出的概念，體現(xiàn)了語文教育中對語文教師新的要求，同時，新世紀隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息化的社會，教育的信息化也給中職語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)，本文就以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為切入點，重點探究教育信息化提升中職語文教師核心素養(yǎng)的策略。

一、語文教師核心素養(yǎng)

我國積極推進素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)的提高，教師的素養(yǎng)無疑是當前實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此語文教師的核心素養(yǎng)就是具備工具素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

工具素養(yǎng)是指語文教師必須具備最基本的專業(yè)技能；人文素養(yǎng)則是指具備的精神基礎和文化底蘊。在每個學生的成長過程中，每個人都需要各種素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠適應社會如語言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等，而在其中起著關(guān)鍵作用、不可缺少的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)。在語文學科中，語文教師核心素養(yǎng)的界定必須要考慮到語文學科的本質(zhì)和獨特的屬性，語文學科的本質(zhì)是語言，人文性也是語文學科的本質(zhì)屬性，但隨著社會的發(fā)展，語文學科的人文性逐漸被工具性所取代，在這種背景下，語文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更應該堅持人文性和工具性的統(tǒng)一。

另一方面，語文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還要緊跟時代的變化，滿意于社會的發(fā)展需求。現(xiàn)代性是對語文教育提出的要求，社會的發(fā)展需要相應的具備科學精神和人文素養(yǎng)的人才，因此，只有語文教師具備相應的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)社會所需要的人才。教育信息化給中職語文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了新的要求，如何利用信息技術(shù)提升課堂質(zhì)量、提高學生的綜合素質(zhì)是每個中職語文教師不斷探索的問題。

總之，語文教師核心素養(yǎng)不僅要注重言語能力、思維能力和人文底蘊的提升，還需要與時俱進，緊隨時代的發(fā)展，通過語文教師核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)綜合適應社會、全面發(fā)展的人才。

二、教育信息化有效提升中職語文教師核心素養(yǎng)的策略

教育信息化在學科教學中有著很大的實用性，語文課程質(zhì)量的提升，語文教師核心素養(yǎng)的提升是重要的前提，但是教育信息化在中職語文課堂中仍存在著問題需要進一步完善，通過教師核心素養(yǎng)的提升來推進教育信息化，筆者提出了以下幾點建議，希望對中職語文課程質(zhì)量的提高，信息化的完善有借鑒價值。

（一）促進中職語文教師核心素養(yǎng)和教學信息化的結(jié)合

多媒體信息技術(shù)雖然在課程教學中積極的推進，但是隨意性較大，大多語文教師只是為了完成課程目標，減輕自己的教學負擔而運用的多媒體信息技術(shù)，但這種隨意性不僅不利用教育信息化價值的發(fā)揮，反而還不利于語文教師核心素養(yǎng)的提升。將語文教師的核心素養(yǎng)與教育信息化價值的開發(fā)相結(jié)合，是將中職語文教師核心素養(yǎng)的提升作為教育信息化的邏輯起點和目標追求，因此，將語文教師核心素養(yǎng)的提升融入到教育信息化當中，才能保障核心素養(yǎng)的具體落實。

語文教師核心素養(yǎng)和教育信息化的聯(lián)結(jié)主要可以從兩個方面入手，一方面是核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容的聯(lián)結(jié)。語文學科具有豐富的人文底蘊，語文教學內(nèi)容主要包括語言能力的培養(yǎng)、思維能力的提高、人文底蘊的傳承、審美藝術(shù)的培養(yǎng)等，因此，這四大內(nèi)容的教學都可以對應于教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用信息技術(shù)，對每個主題的資源進行開發(fā)，不僅能夠?qū)虒W內(nèi)容進行有效的整合，還能夠提升教師的綜合素養(yǎng)；另一方面，核心素養(yǎng)和教育信息化評價的結(jié)合。即在教育信息化在課程推進中，及時對信息化課程的推進進行監(jiān)控，對發(fā)現(xiàn)的問題進行反饋和調(diào)整，在這一過程中，語文教師也能夠及時地對自身問題進行改進。

（二）完善信息化教育平臺

教育信息化不只是指多媒體信息技術(shù)在課堂中的應用，而是為學生提供一個移動的學習環(huán)境，但是，當前中職教育信息化的平臺較少，造成信息技術(shù)應用于課堂教學的價值沒能充分的挖掘，因此，中職教育要注重信息化教育平臺的完善，推進核心教育的提升。

完善信息化教育平臺一方面要促進教育信息平臺多樣化的建設，滿足學生的不同需求，例如推進網(wǎng)站建設，即推進在線課程和網(wǎng)絡課程；另一方面，推進教育化信息平臺的功能建設，功能區(qū)的完善能夠讓學生清晰的對所學的課程內(nèi)容進行整合，教師通過對課程導入、素材資源、練習測試的功能區(qū)的使用，不斷地優(yōu)化自身能力，提高核心素養(yǎng)。

教育信息化在課堂中的推進能夠提升中職語文教師的核心素養(yǎng)，語文教師核心素養(yǎng)的提升則能夠提高語文課堂教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提高，但這都離不開語文教師自身的努力和積極的探索，教育信息化已經(jīng)是新時期語文教育不可阻擋的趨勢，因此，運用教育信息化提升中職語文教師和核心素養(yǎng)也是需要我們時刻關(guān)注的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]技術(shù)-教學法-內(nèi)容知識：對教師的新要求[J].郝寧，吳慶麟.首都師范大學學報（社會科學版）.2009（01）.