以問題引導提高學生重視閱讀化學教材的探索

魏垂社

【摘要】 筆者在本文中就以問題引導提高學生重視閱讀化學教材展開了一些有效的探索。

【關鍵詞】 問題引導 學生 閱讀 化學教材

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-147-01

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1.引言

1.1探索的背景

隨著教育改革蓬勃發展，高中化學課堂同樣也在悄然發生著改變。新的教學思想層出不窮，新的教學模式也在不斷涌現，出現了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。我校在教改的影響下，也進行著課改。這次課改將課堂分為兩大部分，第一部分以學生閱讀教材為主。第二部分以教師教師講授為主。但問題是如何使學生“會讀”教材，重視讀教材，教師如何了解讀的效果。在這種教學模式的引導下，我們以教材為基礎，充分挖掘教材內容，設置問題為突破口進行了大量的嘗試和改進，以提高我們的教學效率。

1.2探索的理論意義

現代認知學認為解決問題是“輸入——加工——輸出”的模式。主張人具有主觀能動性，會積極主動地尋求信息，然后對輸入的信息進行加工處理，并經決策過程在輸出去。課堂問題作為向學生的一種信息輸入，恰好符合這種心理特點。

2.高中化學課堂相關理論概述

《教育大辭典》有“問題教學法”詞條，其解釋是：“通過設置情景，提出、解決問題進行教學”。丁念金教授綜合了幾種問題教學定義，認為：“所謂問題教學，是指以問題為中心的教學，它是把教學內容化作問題，引導學生通過解決問題而掌握知識，形成能力、培養心理品質的過程”。

3.引導學生閱讀高中化學教材問題設計的策略

3.1問題設計的原則

我校教學模式是以知識不是被動吸收，而是必須通過學生的主動構建才能獲的建構理論為基礎，激發學生主動學習。我們設計問題時，既要根據教材，綜合考慮教學目標、內容、重難點，設計問題內容。又要符合新課程的的基本理念，設計問題情境。同時考慮教學活動的主題，從學生的認知水平出發，精心設計問題的梯度。

3.2問題設計的策略

3.2.1充分挖掘教材圖片信息

在現行人教版教材中，配有大量的實物圖，示意圖，模型圖等圖片。教師可以根據圖片設置一些問題，培養學生仔細觀察的習慣，同時能使學生體會到教材內容的豐富性，認識到教材的重要性，在研讀教材時仔細觀察教材圖片，示意圖等。以下舉三個圖片應用實例。

例1：化學必修一教材P9頁，萃取實驗插圖。

學生在閱讀教材時，可以設置問題：

1.萃取所需要的儀器有哪些？

2.分層的溶液哪層是四氯化碳層，為什么？

3.含碘的四氯化碳層呈什么顏色？

例2：化學必修一教材P99頁氨氣的實驗室制法插圖。

可以設置問題：

1.實驗室制取氨氣的原理？

2.制取氨氣時所需的儀器？

3.檢驗氨氣收集滿的試紙應該什么試紙，顏色怎么變化的？

例3：化學必修一教材P30頁氯化鈉在水中的溶解和電離的示意圖。

可以設計這樣的問題：

1.氯化鈉晶體在水分子的作用下如何電離的？

2.如何認識水合鈉離子和水合氯離子？

3.2.2充分用好“科學視野”欄目

人教版化學教材與舊教材相比增加了“科學視野”欄目，該欄目也是教材的組成部分。它的內容大多與科學前沿、社會熱點有關，對對于教師來說，可以靈活利用它來拓展課程教學，以化學的應用價值來樹立學生的STS觀念，激發學生的學習興趣。例如在講授膠體這節內容時，可以利用“科學視野”欄目設置課堂問題：1、Fe（OH）3膠體為什么比較穩定？

2.當對Fe（OH）3膠體進行導電實驗時，有什么現象？為什么？

3.向Fe（OH）3膠體中逐滴加入稀硫酸，有什么現象？為什么？

再比如在教材化學必修一P92頁，“科學視野”火箭為什么能上天內容，非常貼近科學前沿，可提高學生進行積極思考與深入學習的欲望。

3.2.3挖掘“科學史話”內容

“科學史話”是新課標人教版化學教材的一個板塊，它在教材中分布廣泛，內容豐富。例如在化學必修一P82頁，“科學史話”氯氣的發現和確認在教學過程中也可以設置些問題：

1.舍勒用軟錳礦和鹽酸制取了氯氣，用氧化還原反應能寫出該化學方程式嗎？

2.根據反應物的狀態和反應條件，能設計出制取氯氣的裝置圖嗎？

3.2.4課后習題的妙用

課后習題是高中化學教材的重要組成部分，在化學課程標準理念的指引下，新教材（人教版）課后習題的編制較之以往有了很大的改變。這些習題無論是題目本身還是命題方式、情境選擇都有很多地方值得我們學習和利用。

4.反思

本課題在探索過程中，筆者主要是站在了教師的角度去分析原因，以及提出策略。而新課程提倡應以學生為主體，教師為引導，并非單一的提問問題；并且對于提問策略效果的研究還有待進一步實踐研究。

限本人的理論水平和實踐的經驗，本研究存在很多不足之處，在今后的研究中進一步完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]人民教育出版社教研中心.普通高中課程標準實驗教科書必修1[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]顧明遠主編.教育大詞典（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社.1998：1635.