高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)研究

張錢慶

【摘要】 通過展開數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式，可以逐漸提升高中生學(xué)習(xí)方法以及技能， 不斷推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，基于此，本文則探討了高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 微課 導(dǎo)入

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-088-01

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引言

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1.高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的意義

高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入是微課導(dǎo)入在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。雖然在人類歷史上各種數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生一般都經(jīng)歷了漫長的歷史進(jìn)程，甚至有些概念的形成充滿了曲折的探索，但為了敘述精煉和表達(dá)完美的需要，在編寫教材時(shí)幾乎全部隱去了概念的形成過程，也不會重現(xiàn)數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，這就使學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和真正理解并接受新概念。高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的教學(xué)策略可以有效地緩解這類問題，對于教師來說，微課導(dǎo)入可以改變一味地灌輸式教學(xué)，由于學(xué)生在課前已經(jīng)通過微課了解了與新概念相關(guān)的知識，并通過這些材料去思考和發(fā)現(xiàn)問題，這就使得課堂上教師有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新概念，從而使學(xué)生能夠深刻地體會新概念的本質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和創(chuàng)新的能力。對于學(xué)生來說，微課導(dǎo)入是以微視頻的形式呈現(xiàn)，這種預(yù)習(xí)形式改變過去紙質(zhì)材料呈現(xiàn)的單一形式，更能激起大家學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生課前通過微課已經(jīng)接觸到了與新概念相關(guān)的知識，并能就相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以緩解學(xué)生課上學(xué)習(xí)新知識的緊張感和壓力。

2.微課助學(xué)的優(yōu)勢

微課助學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多而且較為抽象，利用微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)資源。若在課堂中有效的運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效地助力解決課后遺留問題。

2.2提高課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對性。在教學(xué)過程中運(yùn)用微課視頻教學(xué)，能夠有效地剔除干擾信息，明確課堂教學(xué)主題，不僅提高了教學(xué)時(shí)間的利用率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3具有補(bǔ)差作用

采取微課教學(xué)模式，學(xué)生可以在線練習(xí)數(shù)學(xué)題，同時(shí)還可以進(jìn)行主體提問，參與主題討論，能夠?yàn)閷W(xué)生課后復(fù)習(xí)，提供有效的利用資源，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

3.高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的教學(xué)策略

3.1利用微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)教材中涉及到的很多知識點(diǎn)都和生活有關(guān)，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)可利用微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對實(shí)際生活進(jìn)行模擬，將學(xué)生帶入到特定情境之中，便于加深學(xué)生對知識的理解。例如，講解“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，教師可通過微課視頻將函數(shù)圖形與成語“蒸蒸日上”“每況愈下”“跌宕起伏”結(jié)合起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活。

3.2利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識有一個(gè)大致了解，并確定新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。為提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識地使用微課，通過微課提高預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，在“集合與函數(shù)”中適當(dāng)使用微課，可以幫助學(xué)生自學(xué)，理解與掌握數(shù)學(xué)知識，這樣的課堂中，學(xué)生可以用充足的時(shí)間進(jìn)行合作探究，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

3.3將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

微課教學(xué)能夠通過視頻教學(xué)的方式對高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并圍繞著學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸和開展，有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以及視聽技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都能在一定程度上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。雖然微課教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但它的教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要重視微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的緊密結(jié)合，從而體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性與概括性特點(diǎn)。而將微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為主，展開積極的學(xué)習(xí)探索。比如，在講到“數(shù)列”的問題時(shí)，為了便于學(xué)生對數(shù)列的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識，能夠理解等比數(shù)列、等差數(shù)列的定義，以及通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式等，在制作微課視頻時(shí)，可以對一些數(shù)列的定義進(jìn)行展示，設(shè)計(jì)一些公式指導(dǎo)和輔助練習(xí)題目，讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以做出快速的反應(yīng)，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)工作中，基于教學(xué)的實(shí)際情況來看，此方法的運(yùn)用，有著積極的作用，但是還需要改進(jìn)的地方。為了進(jìn)一步提升微課教學(xué)的有效性，則需要教師能夠提升自身微課制作的技能水平，有效地控制教學(xué)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王永福.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]李家晶.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，28：165-166.