初中化學教學中運用導學案構建高效課堂的嘗試

陽先泉

【內容摘要】隨著創建高效課堂活動的深入開展，導學案的使用逐漸普及，教師對導學案的設計也越來越重視。導學案教學是一種有特色的教學手段，它是在教育中探索、發展起來的，能有效提高課堂教學效率。導學案是教師用以幫助學生全面把握教學內容的一種媒介，同時也是培養學生自主學習能力的一種全新教學方式。它體現了全新的教學理念，以學生為中心，體現“先學后教，問題教學，導學導練，當堂達標”，構建高效課堂教學模式。

導學案是指教師用以幫助學生全面把握教學內容的一種媒介，同時也是培養學生自主學習能力的一種全新教學方式。利用導學案進行教學，不僅能夠培養學生的學習能力和探究能力，同時還能有效提高教學質量，激發學生潛能，為學生在未來迎接更多挑戰打下基礎。初中是學生接觸化學的初期階段，在此期間，學生需要做到對基礎化學知識有著較好地掌握，充分認識基本的化學物質的性質以及反應規律等，這樣才能在今后的學習中做到游刃有余，有更多的精力，以更高的能力去攻克難題。導學案集學習目標、學習重難點、自主學習、合作探究、教師精講等多項內容于一身，不僅能夠幫助學生了解學習目的、樹立科學合理的學習目標以及制定正確的學習計劃，同時還能給予學生學習上的點撥，從而幫助學生高效學習，達到事半功倍的效果。在利用導學案教學時，教師和學生都需要遵循循序漸進的原則，這樣才能讓學生的學習由表及里、由易到難，構建有計劃性、針對性、時效性的高效課堂。

一、自主學習，以案導學

無論是哪個科目的學習，預習都是十分重要的一個環節。通過預習，學生能夠對所學習內容有著基礎的了解，同時對于其中較為簡單的部分，可以做到提前掌握，這樣在課堂講解時就能夠跟上教師的步伐，防止因為對某個知識點的陌生而掉隊。在初中化學的教學中，教師可以在課前將導學案先發放給學生，并要求學生根據導學案上的指導，對即將要學習的內容進行預習和自主學習。在自學中，應當將導學案與課本知識進行對應，倘若在課堂本有不懂得地方，可以嘗試在導學案中找到解釋，倘若未能找到解釋或看不明白，則應做上標記，以便在教師講解時進行重點學習。教師可以通過對學生預習筆記的檢查，了解即將要教學的內容中，有哪些是可以做簡單講解，有哪些則是需要詳細講解的，這樣不僅有利于全面客觀地了解學生的實際學習情況，同時也能在教學中大幅提高教學效率，進而構建科學合理的高效課堂。

二、合作探究，交流討論

合作是學生在學習中必經的過程，也是導學案中的重要環節。通過學生之間的合作探究，不僅能夠讓學生對某個問題產生多種看法，達到集思廣益的效果，同時還能夠培養學生的團隊合作精神，這些素質在學生的未來發展中都是不可缺少的。教師可以在課堂開始時給出一定的時間，讓學生針對自學過程中遇到的問題進行分組討論，每位學生都應當給出自己的看法或建議，然后小組再對提出的問題進行整理歸納，形成結論或想法。學生在交流討論的過程中，思路容易受到點撥，從而促使思維更加活躍，產生更多具有創造性的意見。同時，教師也可以在對某一知識點進行講解之后，讓學生針對這一問題進行討論，鼓勵學生提出更多的疑問或自己的想法。例如，對于“化學變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學變化”這一知識點，教師就可讓學生圍繞該問題進行探討，每個小組可以舉出盡可能多的例子來證明這一知識點，并讓學生思考產生這樣的現象的原因所在。這樣就能讓學生主動去思考，不僅有助于培養學生的思維能力，同時還能培養學生的質疑精神，鼓勵學生大膽質疑，從而培養學生的創新精神。

三、點撥指導，歸納總結

教師是知識的傳播者，對學生遇到的難題，應當給予及時的幫助，才能引導學生往正確的方向去努力，促進問題的順利解決。在導學案的使用過程中，教師的重要性也一直被強調。經過學生的自學、教師的講解以及合作探究之后，教師還需要對學生進行相應的點撥，引發學生的思考，培養學生的分析能力和解決問題的能力。例如，教師在完成一個課時的講解之后，可以對學生遇到的難題進行歸納，對于出現頻率較高的問題，可以進行集中指導，此時教師不可直接告訴學生答案，而是要根據學生已有的思路進行引導，通過學生的想象力和聯系知識的能力來促進問題的解決；對于出現頻率較低的問題，教師則可以進行單獨指導，為學生提供一條切實可行的思路，鼓勵積極探索正確、高效的解決方法，從而使學生的分析能力和思考能力得到鍛煉，在以后遇到問題時能夠聯系其他知識點，實現知識的融會貫通，建立完整的知識體系。

綜上所述，在初中化學的教學中使用導學案是構建高效課堂的一個有效方式，不僅能夠極大地提高教學效率，更重要的是能夠有效培養學生的學習能力和探究精神，進而促進學生綜合素質的不斷提高。在利用導學案的過程中，需要教師的悉心研究，同時也需要教師結合學生的實際學習情況，這樣才能制定出合理的教學計劃，讓“導學案”發揮其應有的作用，增強學生的學習積極性，提高學生的合作能力和思考能力，培養學生的科學素養和創新精神，并不斷推動教師和其他教學工作者探索更加有效的教學方式，為教育事業的蓬勃發展不斷注入動力。

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（作者單位：江西省贛州市南康區第八中學）