巧妙引導，讓學生自主學習

王克蘭

【內容摘要】傳統的教學課堂是教師的“一言堂”，學生處于一個很被動的地位，缺乏學習的自主性。然而，學生們的主體作用如果得不到發揮，那么將很難實現高效的教學。因此，如何對學生進行巧妙的引導，提高學生的自主學習能力是教師值得思考的一個問題。

【關鍵詞】學習動機 氛圍 練習

生物是高中階段的重要學科，這門學科知識點繁雜，學生們需要記住很多知識。但與此同時，學好這門學科也是有技巧可言的，很多內容都是可以通過自學完成的。因此，教師要幫助學生們樹立自學意識，掌握自學的方法，提高他們自學的能力，讓學生們從“要我學”轉變為“我要學”。這樣，他們才能真正成為學習的主人，學習的效率也會得到有效的提高。下面，我結合多年的教學經驗，就如何培養學生的自主學習能力展開了論述，望給廣大教師的教學帶來幫助。

一、培養自主學習動機，樹立學習愿望

在多年的教學實踐過程中，我發現學生的自主學習動機并不是很強，這和多年接受應試教育有關。很多學生認為課上只要跟著老師的思路走，課下練習即可，一直處于一種“被人牽著鼻子走”的狀態。這樣，就導致他們的學習變得過于被動。針對這種情況，教師需要在學生的心里埋下一顆自主學習愿望的種子，讓他們主動參與到學習中。

培養學生自主學習的動機，需要激發學生的內在驅動力，有的時候一句巧妙的引導語言，一個有趣的問題都能成為激發學生學習興趣的有效因素。而要真正做到這點，看似簡單，實則需要教師對教材內容、學生的認知特點有一個全面的了解，才能對學生進行巧妙的引導，培養學生學習的動機。比如在講解“關注人類遺傳病”這部分內容時，我考慮到學生已經掌握了一定的遺傳學知識，并且高中階段的學生已經具備運用互聯網搜索信息的能力。于是，我讓學生們在課前搜集與本課相關的遺傳病病例、發病機理等信息，并讓他們以小組討論的方式對其進行交流總結。同時，我還要求每個小組根據自己搜集的信息制作PPT，在課上，我讓每個小組選出代表進行講解。最后，我對學生的講解進行了總結，對人類常見的遺傳病的類型和一些遺傳病的檢測和預防進行了講解，幫助他們有效地突破了重難點知識。在整個過程中，學生們的的自學動機得到了提高，不僅讓他們“學會”，還讓他們“會學”，體現了“主體性教學原則”，這也為學生今后的學習奠定了基礎。

二、營造自主學習氛圍，開啟學習大門

激發了學生的學習動機后，就要為學生開啟自主學習的大門。隨著教學改革進程的推進，很多教師也都探索出一套屬于自己的教學方法。但是，我發現大多數教師對導入環節并不是十分重視。在這里，我要重點強調的是導入階段對于自主學習的關注?！耙粋€好的開始等于成功了一半”，這句話說的一點都沒錯，如何發揮導入環節的作用，為學生們營造一個自主學習的良好氛圍，是每個教師都應該積極思考的問題。

要在導入環節提高學生們的自主學習能力，需要為學生們營造一種思考的氛圍。比如在講解減數分裂這部分內容時，我結合這部分的教學重點，在導入環節給學生們設計了問題串，如“減數分裂的過程中，染色體的數量是如何變化的、染色體復制又是發生在什么時候”等，這樣的問題等于是給學生們打了一劑“預防針”，幫助學生對這部分內容有一個全面的了解，使得他們在學習過程中能夠有的放矢地進行學習。在接下來，學生們已經有了心理準備，在遇到和課前提出的問題相關的知識時，注意力也變得更加集中，學習的效率也變得更高。

營造一個自主學習的氛圍，需要教師發揮自己的引導作用，教師除了要對教學內容有一個全面的把握外，還要善于利用一些輔助手段，如多媒體技術、實驗等，來調動學生自主學習的積極性，為他們打開一扇自主學習的大門。這樣，他們才會投入更多的激情去學習，學習時的方向才會更加明確，這也會讓他們的學習效率得到提高。

三、設計自主學習練習，延續學習過程

一個完整的教學過程不僅限于課上教學。生物這門學科，知識點很瑣碎，又有著很強的實踐性，很多知識都來源于生活。因此，在學生掌握理論知識后，一定要引導學生們將理論知識與實踐相結合。這樣，才能逐步深化學生對知識的理解，又能讓學生們慢慢養成自學的好習慣，使得他們的學習活動得以延續。

比如在講解“人體的穩態”這部分知識后，我說到：“同學們，我們每個人都經歷過感冒。感冒雖然不是什么大病，但有時也是很折磨人的。下面，你們結合自己所學的知識對感冒的成因進行分析，并且在課下可以結合其他資料，設計出一套完整的治療方法?！痹O計了這樣的開放性作業后，學生們都紛紛響應。再回到課堂上，我讓學生將自己的“研制”成果拿出來，我發現大多數學生的完成結果都是比較理想的。設計這樣一個小作業，幫助學生們延續了學習過程，提高了學生的實踐能力和自主學習的能力，促進了他們的全面發展。

總之，在自主學習的狀態下，學生們的主體作用才能得到發揮，他們的學習效率才會更高。因此，教師要善于對學生進行引導，以明確的教學目標為指導，適當地放手，讓學生在自主學習中獲得全面提高。

【參考文獻】

[1] 張迪. 論職高英語教學中書本對學生自主學習能力的影響[J]. 中國校外教育，2017（08）.

[2] 趙順法. 構建自主學習體系，促進學生個性化發展[J]. 教育現代化，2017（04）.

（作者單位：江蘇省東臺中學）