多元遷移提升學(xué)生的政治素養(yǎng)

黃日強(qiáng)

【摘 要】本文論述在高中政治教學(xué)中從知識(shí)遷移、比較遷移、載體遷移、學(xué)科遷移四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的多元遷移能力：通過(guò)知識(shí)遷移，讓學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)框架；通過(guò)比較遷移，讓學(xué)生有效地鑒別判斷篩選信息；通過(guò)載體遷移，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過(guò)學(xué)科遷移，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】多元遷移 政治素養(yǎng) 創(chuàng)新思維 提升能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0111-02

高中階段，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)便是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移能力。對(duì)于政治這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的遷移能力尤為重要。本文從知識(shí)遷移、比較遷移、載體遷移、學(xué)科遷移四個(gè)方面，探索在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，從而讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，有效地鑒別判斷篩選信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、知識(shí)遷移，建構(gòu)框架

在高中政治教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到考試中，是教師重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常的教學(xué)中，政治教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，先將知識(shí)羅列，然后根據(jù)題中信息將有用的知識(shí)點(diǎn)遷移應(yīng)用到考試中。

例如在一次考試中有這樣一道題目：“讓學(xué)生從哲學(xué)角度正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今的反腐敗斗爭(zhēng)。”在分析這道題目之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生先羅列了這道題中可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后再仔細(xì)推敲琢磨題意，將那些切合題意的知識(shí)點(diǎn)遷移過(guò)來(lái)進(jìn)行解題，由于這道題目已經(jīng)明確指出了要應(yīng)用和哲學(xué)有關(guān)的知識(shí)，因此筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建了哲學(xué)的知識(shí)框架，在哲學(xué)這個(gè)模塊主要涉及的知識(shí)有哲學(xué)的基本問(wèn)題、辯證唯物論、唯物辯證法以及歷史唯物主義等，而結(jié)合這道題的題干中的反腐敗斗爭(zhēng)，可以聯(lián)系遷移的知識(shí)有兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一以及認(rèn)清事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定等。這樣學(xué)生在根據(jù)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)去寫(xiě)，這道題的答案也就呼之欲出了。

因此，政治教師在日常的教學(xué)工作中一定要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的時(shí)候要多注重對(duì)知識(shí)的梳理，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，完善知識(shí)體系，這樣學(xué)生在考試的時(shí)候才能夠?qū)⒅R(shí)自由地遷移應(yīng)用，從而提高其考試分?jǐn)?shù)。

二、比較遷移，辨別判斷

在高中階段的政治學(xué)習(xí)中，有很多的知識(shí)具有相似相通之處，將其進(jìn)行比較記憶能使學(xué)生更加清晰地將知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的判斷和鑒別能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)的比較遷移運(yùn)用。

例如，在教學(xué)股票和債券的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者對(duì)二者進(jìn)行了詳細(xì)的比較。兩者的相同點(diǎn)是：股票和債券都是有價(jià)證券、集資的手段，這兩者也都是能獲得一定收益的金融資產(chǎn)。而股票和債券的不同點(diǎn)也有很多，兩者在性質(zhì)、功能和償還方式等都有著一定的區(qū)別：在性質(zhì)上，股票是入股憑證，債券是債務(wù)證據(jù)；在功能上，股票能產(chǎn)生股息和紅利，而債券會(huì)收取固定利息，在這兩者中前者是不固定的而后者是固定的；在償還方式上，股票只能退還而不能出賣(mài)，而債券需要付息和償還本金。由此股票和債券的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)便一目了然，學(xué)生在遇到與其中一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能就會(huì)自動(dòng)地聯(lián)想遷移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在這樣的比較中學(xué)生做題的準(zhǔn)確性會(huì)大大增強(qiáng)，其在遷移運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也就能更加得心應(yīng)手。

因此，政治教師在教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生將類(lèi)似的知識(shí)歸納整理并將其進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在比較的過(guò)程中就可以做到求同存異，在鮮明的反差中將知識(shí)點(diǎn)記牢，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相似知識(shí)的自由遷移運(yùn)用，進(jìn)而為其下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、載體遷移，創(chuàng)新思維

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不能只是一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助一定的載體將抽象的知識(shí)具體化，也就是說(shuō)要通過(guò)借助載體將知識(shí)合理遷移運(yùn)用，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用才能更加到位，其創(chuàng)新思維也會(huì)更加不斷得到加強(qiáng)。

例如在教導(dǎo)認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者以古詩(shī)為載體加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。如陸游的《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī)中的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”一句，就十分深刻地揭示了與認(rèn)識(shí)論相關(guān)的知識(shí)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，筆者還為學(xué)生進(jìn)一步梳理了與這句詩(shī)相聯(lián)系的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，我們要立足實(shí)踐，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐有反作用，科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有巨大的指導(dǎo)作用，我們要重視科學(xué)理論的作用。其實(shí)像這種類(lèi)似的例子還有很多，很多古詩(shī)中都蘊(yùn)含了十分深刻的政治知識(shí)。因此，通過(guò)借助某些載體，學(xué)生就能夠充分地聯(lián)想遷移到某些學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的聯(lián)想遷移的過(guò)程，其創(chuàng)造性思維會(huì)不斷得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的抽象的知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，其遷移運(yùn)用能力和聯(lián)想創(chuàng)造能力也會(huì)更上一層樓。 （下轉(zhuǎn)第113頁(yè)）

（上接第111頁(yè)）

因此，政治教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多借助一些載體將知識(shí)呈現(xiàn)，載體的形式可以是多樣的，除了上述提到的古詩(shī)，還可以以漫畫(huà)、歌詞等形式來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力，與此同時(shí)，學(xué)生在遷移知識(shí)的過(guò)程中其創(chuàng)造性思維也會(huì)不斷加強(qiáng)。

四、學(xué)科遷移，提升能力

學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)各個(gè)科目，表面上看起來(lái)好似各自獨(dú)立，互不相干，但是如果深入思考之后便不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科之間其實(shí)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此教師在政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)巧妙地遷移借助其他學(xué)科的知識(shí)，這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，其政治素養(yǎng)也會(huì)不斷得到提升。

在政治教學(xué)的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用歷史事件闡明政治原理、通過(guò)古今對(duì)比理解政治制度、通過(guò)歷史知識(shí)推導(dǎo)政治結(jié)論、運(yùn)用歷史文化詮釋政治內(nèi)涵以及通過(guò)歷史故事辨明政治理論等。以通過(guò)歷史故事辨明政治理論為例，如在“赤壁之戰(zhàn)”的歷史故事中，由于故事的發(fā)生地是赤壁，通過(guò)查閱相關(guān)地理資料我們可以知道其為季風(fēng)區(qū)，在冬季的時(shí)候正常情況下會(huì)是偏北風(fēng)，然而在赤壁之戰(zhàn)中這里卻出現(xiàn)了東南風(fēng)。所以故事進(jìn)行到這學(xué)生可能就會(huì)遷移聯(lián)想到“矛盾普遍性與特殊性或共性與個(gè)性的關(guān)系”相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生就可以將政治和歷史的知識(shí)進(jìn)行遷移聯(lián)系，這種借助歷史故事遷移聯(lián)想政治知識(shí)的教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是能夠全面提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科間知識(shí)的遷移能力，這對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生極大的助益。

因此，我們需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科與政治這門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生做到將各科知識(shí)進(jìn)行自由的遷移，這樣學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用才能更加到位，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的綜合水平一定會(huì)提升到一個(gè)全新的高度，學(xué)生的能力也會(huì)得到較大的提升。

總之，學(xué)生多元遷移能力的培養(yǎng)不僅能夠在最大限度上提升學(xué)生的知識(shí)水平，更是能夠全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)時(shí)要不斷引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感的遷移能力，努力做到以知識(shí)為載體，以能力為核心，以覺(jué)悟?yàn)槟繕?biāo)，不斷提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣堅(jiān)持下去學(xué)生的政治素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]貢和法.以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)[J].新課程研究，2016（5）

[2]胡 鑫.淺談高中政治學(xué)科學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（18）

[3]杜照營(yíng).高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014

（責(zé)編 江月陽(yáng)）