向錯誤學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)實效

吳卉卉?オ?

[摘要]在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種不同的錯誤，嚴重影響了他們英語水平的提高。因此，教師通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中常見的錯誤進行分析，幫助學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，使學(xué)生的英語表達更加恰當(dāng)、正確，從而實現(xiàn)英語綜合能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]錯誤；學(xué)習(xí)實效；歸納；分析；練習(xí)

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24006001

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生英語表達錯誤、讀音不準、時態(tài)應(yīng)用不當(dāng)、句型不完整、語序混亂等問題普遍存在，極大地降低了英語學(xué)習(xí)的實際效果。學(xué)生若能向這些常見的錯誤學(xué)習(xí)，能有效避免錯誤的屢次發(fā)生，使英語學(xué)習(xí)更有效。下面，我結(jié)合英語教學(xué)中的實際例子，談?wù)勅绾蜗蝈e誤學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)實效。

一、及時歸納，明確各種典型錯誤

在英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生知識能力不足，出現(xiàn)的錯誤也是多種多樣，其中有些是非常典型的錯誤。因此，教師需要在平時的教學(xué)中及時歸納，明確具有代表性、普遍性的錯誤，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時提醒學(xué)生注意避免這些錯誤，夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語5B Unit 2 《How do you come to school？》的Story time部分時，教師問學(xué)生：“我步行回家，用英語怎么說呢？”有學(xué)生立刻舉手回答：“I go to home on foot.”然后，教師把這個句子寫在了黑板上，繼續(xù)提問：“我騎自行車來這兒，用英語怎么說？”學(xué)生回答：“I come to here by bike.”接著，教師又把這個句子寫在了黑板上，讓學(xué)生仔細回想“回家”“去那兒”平常是怎么說的，并觀察黑板上這兩句話有沒有問題。學(xué)生聽到教師這么說，開始覺得這兩句話出現(xiàn)了錯誤，有學(xué)生想到了“回家go home，去那兒go there”的表達，通過對比黑板上的句子，學(xué)生認為兩個句子中的“to”應(yīng)該省去。教師肯定了學(xué)生的回答，并讓學(xué)生牢記“go home，go there，come here”的表達，這些短語中都不用“to”。學(xué)生在教師的歸納中明確了易犯的錯誤，學(xué)會了正確的表達。

對于英語學(xué)習(xí)中常見的錯誤，教師通過及時合理地歸納并有意識地指出，教會了學(xué)生正確的英語知識，使學(xué)生避免錯誤的發(fā)生。

二、綜合分析，探尋有效的改錯措施

教師只有找到學(xué)生犯錯的真正原因，才能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生有效避免再次犯錯。學(xué)生的分析能力普遍較弱，教師需要有策略地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，幫助學(xué)生深入分析各類錯誤的原因，并指導(dǎo)學(xué)生通過各種不同的方式找到正確的答案，主動進行糾錯、改錯，積累改錯經(jīng)驗，從而提升應(yīng)對英語錯誤的能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語5B Unit 5《Helping our parents》時，對于這一單元學(xué)習(xí)的重點語法“現(xiàn)在進行時態(tài)”，學(xué)生在表達時主要出現(xiàn)的錯誤是be動詞的應(yīng)用錯誤或丟掉系動詞be，以及忘記用動詞+ing的形式。對于學(xué)生出現(xiàn)的這種錯誤，教師給出了幾個例子讓學(xué)生自己根據(jù)例句逐詞進行對比，找出問題。學(xué)生在對比時發(fā)現(xiàn)“be”的形式不固定，它會隨著主句的變化而變化。同時，教師要問學(xué)生：“為什么會出現(xiàn)這些錯誤呢？”并啟發(fā)學(xué)生分析原因。學(xué)生認為沒有記住現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)形式，不了解be的變形，于是教師再次讓學(xué)生看例句發(fā)現(xiàn)be的正確用法。借助這種引導(dǎo)分析，學(xué)生認識到了錯誤的原因，也學(xué)會了糾正錯誤。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生對不同的錯誤進行綜合全面地分析，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)錯誤原因，并進行合理、科學(xué)的歸因，有的放矢地改正錯誤，豐富英語語言知識。

三、多樣練習(xí)，提升正確的表達技能

勤學(xué)多練是學(xué)生熟練掌握英語知識和技能的有效方式。根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的常見錯誤，教師通過組織學(xué)生進行不同形式的練習(xí)，有目的地強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中錯誤的認知，使學(xué)生在多樣化的操練中掌握正確的語言知識，提升英語表達技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語4A Unit 4 《I can play basketball》時，學(xué)生在用can表達“能做某事”時出現(xiàn)的錯誤是“He can plays basketball. Li Ming can skating”，可以看出學(xué)生對can這一類情態(tài)動詞的用法還沒有牢固掌握。為了幫助學(xué)生糾正錯誤，教師先用投影呈現(xiàn)了一組例句，讓學(xué)生觀察can后面的動詞形式，學(xué)生頓時恍然大悟，認識到can后面都用動詞原形。接著，教師讓學(xué)生以小組的形式用can進行自由對話。學(xué)生在小組對話中大膽開口，盡情地表達，快速掌握了can的用法及各種不同的句型。

教師對學(xué)生容易犯錯的知識點進行多種形式的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生的英語知識，鍛煉英語技能，促使學(xué)生正確地應(yīng)用英語知識，從容應(yīng)對英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

總之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，教師需要以正確的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，積極指導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)中的錯誤，找出造成英語表達錯誤的原因，積累正確應(yīng)用英語的經(jīng)驗，豐富英語語言知識和技能，從而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

（責(zé)編容耘）