數學生活化教學之探討

杜文娟?オ?

[摘要]在數學課堂中，對學生進行生活化教學有著非常重要的意義，既能有效激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，又能調動學生的學習積極性，提高學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，使學生得到不同的發展。

[關鍵詞]生活化教學；學習興趣；結合點；能力

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24003201

隨著課程改革的不斷深入實施，數學教學對培養學生運用所學知識解決實際生活問題的能力越來越重視。數學本身就是一門與實際生活緊密聯系的學科，生活中隨處可見數學的影子，所以學生在生活中對數學的應用可謂司空見慣。因此，在數學課堂中，教師不僅要讓學生能夠靈活運用所學知識解決數學問題，而且要讓學生能夠運用所學知識解決實際生活中的問題，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，獲得不同的發展。

一、激發學生學習興趣，奠定生活化教學的基礎

數學生活化教學需要以學生濃厚的學習興趣和較高的課堂參與度為基礎，因為生活化教學更加強調學生在課堂上的參與度和心理接受程度。因此，為了有效進行生活化教學，教師首先要激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠更加充分地發揮主觀能動性，不斷深入探究所學知識。

例如，教學“認識百分數”這一內容時，百分數在實際生活中的應用非常廣泛，學生對百分數并不陌生。教師可以此作為學生興趣的激發點，增強百分數這一知識的趣味性，讓學生先列舉自己在生活中見到的百分數，再讓學生試著說出列舉的百分數所表示的含義。然后教師列舉一些分數，讓學生將其變換成百分數，以此加強學生對百分數的認識。這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且為生活化教學的開展奠定基礎。

二、尋找教學內容與生活的結合點，提高生活化教學的程度

數學是一門與實際生活緊密聯系的學科，每一個學生對生活中的數學有著非常多的感性認識，這些都為教師開展生活化教學奠定良好的基礎，不僅能讓學生在既有的感性認識基礎上對所學知識的理解更加透徹，而且可以提高學生的學習效率。因此，教師不論是從提高課堂教學效率和質量的角度出發，還是從提高生活化教學程度的角度出發，都要正確尋找教學內容與學生實際生活的結合點，然后以這個結合點為基礎，豐富和拓展整個課堂教學。

例如，教學“圖形的變換（軸對稱）”時，這一內容的學習對學生的想象力有著較高的要求。為了讓學生能更好地理解圖形的變換，教師以生活中的軸對稱圖形作為課堂教學的切入點，引導學生分析和探究。如學生非常熟悉的建筑物，我國的住宅建筑的外形絕大多數都是根據軸對稱原則設計的。類似的軸對稱圖形還有蝴蝶、剪紙窗花等，這些圖形在生活中可以說是隨處可見，學生對它們非常熟悉。這時教師就可以通過多媒體出示其中的一些圖形，讓學生尋找這些圖形的對稱軸，引導學生進一步掌握軸對稱的概念。因此，教師要積極尋找教學內容與生活的結合點，充分利用學生已有的數學基礎知識，提高生活化教學的程度，這樣既能提高學生的課堂學習效率，又能培養學生運用所學知識解決問題的能力。

三、尋找身邊的數學，培養學生運用知識解決問題的能力

為了提高生活化教學的程度，教師要鼓勵學生仔細觀察生活，發現身邊的數學，培養學生的數學思維，使學生具有用數學知識服務于自己生活的能力。在這方面，數學應用題體現得最為明顯，因為應用題所反映出來的數學問題多半是學生在實際生活中經常遇到的問題。因此，在數學教學中，教師要培養學生的數學思維，教給學生解決問題的方法，使學生能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。

例如，有這樣一道題：“現有100個蘋果，要分給100個人吃。一個大人能夠吃掉三個蘋果，而小孩三個人能夠吃掉一個蘋果。請問：要多少個大人和多少個小孩能夠吃掉這100個蘋果？”這樣的問題具有較強的開放性、實踐性，對學生的數學思維有著較高難度的考驗。不僅如此，這樣的問題在生活中經常能夠遇到，解決這樣的問題無疑是學生數學知識實際運用能力的體現。在面對這道題時，學生積極開動腦筋，根據這道題的要求在腦海中建構數學模型。解決這道題要用到二元一次函數的數學思想，雖然對于小學階段的學生而言有些難度，但是其生活化教學的程度較高，對培養學生的數學思維有著很好的促進作用。同時，這樣的問題非常貼近學生的實際生活，不僅能激發學生的學習興趣，而且使學生在潛移默化中逐步提高自身數學知識運用的能力，培養了學生的數學思維。

總而言之，在數學課堂中，對學生進行生活化教學有著非常重要的意義，既能有效激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，又能調動學生的學習積極性，提高學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，使學生得到不同的發展。

（責編杜華）