感悟語文朗讀的精彩與藝術

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[摘要]在朗讀教學中，教師以巧妙的點撥入手、經典的示范引路，運用各種激趣的教學方法，不斷豐富朗讀方式，讓學生學會朗讀、愛上朗讀，使語文朗讀教學成為一個讓人陶醉的時段。

[關鍵詞]朗讀教學；技巧；范讀；分角色；激趣方法

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24002701

葉圣陶先生說：“多讀作品，多培養語感，必將能駕馭文字。”由此可見，朗讀的重要性。朗讀是很重要的語文基本功，在閱讀教學中占了很大的比重。那么，在朗讀教學中，教師應如何做才能讓學生堅持朗讀呢？下面，筆者結合自己多年的教學經驗，說自己的一些做法。

一、教會朗讀技巧，有路可循

《瀑布》這首詩感情豐富，情感變化明顯，是指導學生掌握朗讀技巧的范文。如在“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”這句話中，里面充滿神秘、向往、贊美這些感情，教師要引導學生用飽滿、稍慢的語氣讀出來。“山路忽然一轉”這句要讀得稍快一些，這樣才能讀出那種驚喜。“啊！望見了瀑布的全身！”這種驚喜的贊嘆，學生要讀得高而快。“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”，這句是詩的結句，是作者妙不可言的感受，學生要讀得緩慢，讀出一種余音未了的感覺。基于此，教師要讓學生明白，重讀是為了強調，所以有時候應在要強調地方的前后留出空白，以達到重讀的目的。如“這般景象沒法比喻”，可以在“沒法”的前后留白；“千丈青山襯著一道白銀”，可以在“白銀”前留白。這樣就強調了“沒法”“白銀”兩個詞，使作者那種美不可言的感嘆與瀑布潔白如銀的色澤淋漓盡致地展現出來。

二、范讀引路，領會技巧

要想提高學生的朗讀水平，范讀十分重要。可以由專家的錄音引導學生范讀，也可以由教師范讀。例如，教學《春天的小雨滴滴滴》《飛吧，海鷗》這類感情色彩濃厚的課文時，教師應該通過范讀來引導學生體會作者所要表達的思想感情。因此，這就要求教師更加重視自己的范讀。教師范讀，不僅體現了教師的朗讀水平與教學技巧，而且更能激發學生的朗讀興趣，促進學生朗讀習慣的養成。試想，聽到教師在課堂上有感情地朗讀課文之后，學生會不會產生一種敬佩之情呢？

教師的范讀引路要講究循序漸進。因此，引導學生掌握朗讀技巧時，一般分為以下幾步。

（1）聽讀。就是要讓學生一邊聽教師范讀，一邊看、想、畫，并正確標出節奏、停頓和速度，把握輕重緩急，讓學生進入意境。

（2）無聲跟讀。再次聽教師范讀，只動口型，不出聲，跟著教師一起“讀”。

（3）小聲跟讀。聽教師的第三次范讀，小聲跟上。

（4）齊聲朗讀。師生一起大聲朗讀。

三、分角色朗讀

分角色朗讀是一種有效的朗讀方式，不僅能集中學生的注意力，而且能活躍課堂氣氛，讓學生更深刻地理解課文內容。

在分角色朗讀訓練中，教師注意有點有面，重點突出。有點有面，一方面是指訓練對象的點面結合。一般先讓與同桌對讀，或者和其他學生合作對讀，這樣每個學生都有參與的機會。然后就檢查抽讀，一般由全班學生推薦，或者教師隨機抽取。另一方面是指訓練內容要突出重難點，反復進行訓練，一一突破。

例如，《瀑布》一課最后一段的朗讀，教師要重點指導，并引導學生多次練習。訓練停頓技巧時，教師可以把“這般景象沒法比喻”進行反復訓練。朗讀訓練的重點突出應體現在課文內容中，那些意義含蓄的詞語與含義深刻的句子，對表現中心思想的作用較大。所以教師要指導學生讀好這些詞語、句段，深入體會文章所要表達的思想感情。

四、方法多樣，鼓勵為主

教師要充分肯定學生在朗讀訓練中所付出的努力，細心發現他們的點滴進步，給予他們熱情洋溢的表揚，使他們更有信心。但僅僅這樣是遠遠不夠的，因為小學生正處在注意力容易轉移、定力不夠、恒心不足的階段，要讓他們長期堅持訓練，教師就要注意運用多種激趣方法，使整個訓練過程始終充滿新鮮和樂趣。為了鼓勵學生進行朗讀，教師可采用以下方法。

（1）課前3分鐘朗讀。教師在課前3分鐘選一位學生登上講臺朗讀一首詩或一篇文章，全班學生輪流，讓每位學生都有在全班同學面前表現的機會。

（2）朗誦比賽和講故事比賽。一個學期至少進行一次比賽，邀請其他班的學生和教師做評委，優勝者可得到小物品作為獎勵。

（3）留下訓練的記憶。我常拍下學生朗讀訓練的一些精彩畫面，或者把他們的朗讀音頻配上精美的畫面，把這些都制作成DVD，讓學生永久保存，留作紀念。這些方法極大地激發了學生朗讀訓練的熱情，有利于提高朗讀效果。

語文，是一門充滿詩意的課程；語文課堂教學，是一個讓人陶醉的時段。相信通過教師的悉心指導與長期努力，語文教學定能奏起悅耳動聽的旋律，成為師生共同展現才華的舞臺。

（特約編輯木清）