找準閱讀教學的語用訓練點

王艷紅?オ?

[摘要]小學語文閱讀教學要走出當前高耗低效的困境，就必須遵循語文學習本身的規律，從關注詞語、把握結構、遷移仿寫等方面，來培養和提高學生的語言文字運用能力。

[關鍵詞]閱讀教學；語用訓練點；詞語；結構；仿寫

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24000901

《義務教育語文課程標準》 “課程設計思路”中指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律?！毙W語文閱讀教學中，教師必須遵循語文學習本身的規律，不斷增強語用訓練意識，加強語言文字訓練，以提升學生的語言文字運用能力。

一、關注詞語，扎實訓練

語言文字是以字、詞、句、段、篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。關注重點詞語，引導學生發現文本中的語言秘密，能為課文的理解做好鋪墊。

教學《女媧補天》中“女媧煉石”這一段時，教師帶領學生細讀文本，畫出文中的動詞。對于“煉”這個字，學生通過仔細觀察，發現與“練”很相像。緊接著，教師在“煉”中的這個“火”字上進行拓展：介紹煉石需要2000多度的高溫，而且女媧還用了“五天五夜”，可見女媧煉石的艱辛。對于動詞“潑”的處理，教師引導學生通過比較來感受作者用詞的準確性。學生想到了“推、倒、扔”等詞。此時教師追問：“這么多的動詞，作者為什么單單用了‘潑呢？”這時，教師遵循“詞不離句，義隨境遷”的原則，敘述文中帶有“潑”字的相關語句，而學生則適時地進行動作演示。在教師的提示下，學生通過比較，感受到了神話的魅力，也感動于神話的神奇。教師把品詞析句巧妙地和生活情境結合起來，有效拓展了語言運用的訓練范圍。

二、把握結構，深挖訓練點

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”引導學生關注文章表達上的特點，掌握方法，再進行模仿，漸漸地，學生就會熟能生巧，形成技能。

【案例】“這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”（節選自《趙州橋》）

這一段是“總—分”結構?！斑@座橋不但堅固，而且美觀”的過渡句起著承上啟下的作用。本段先總寫趙州橋的美觀，然后再具體寫趙州橋如何美觀。在這一課的教學中，可以讓學生學習段落的構成方法。教師設計了兩個語言訓練點：學會運用過渡句，學習運用描寫把句子寫具體的方法。

首先，教師讓學生用“不但……而且……”進行說話訓練，并告訴學生，這種句子就是過渡句。過渡句就像一粒紐扣，可以把上下兩段話緊密地連接成一個整體，使文章更連貫，我們在寫習作時，可以進行運用。

其次，教師設計了讓學生補充句子的訓練。教師在黑板上寫了這樣一段話：“操場上的人真多呀！有的同學在跑步；有的同學在拍球；有的同學在跳繩。大家玩得真開心！”然后要求學生依照課文中的寫法，不光要說出同學們在干什么，還要說出他們是怎么做的，把句子寫具體、寫生動。教師讓學生先說再寫，因為說話的過程其實就是一個修改、啟發思維的過程。在教學中，教師要用足教材，關注段落的結構特點，深挖文本中的語言訓練點。

三、仿寫遷移，提高語用能力

讀是吸收，寫是表達，只有抓住讀寫的對應點，把握讀寫遷移的基本規律，才能使學生的聽說讀寫能力得到全面發展。所以，教學中我們要根據教材特點，精心設計課堂小練筆，加強語言文字的訓練，以提高語文教學的效率。

在教學老舍先生的《貓》的時候，課文在介紹成年貓時，采用了中心句導入的形式：“貓的性格實在有些古怪?！比缓?，通過一些事例來說明貓的“老實”“貪玩”“盡職”的古怪性格。教學時，教師讓學生仿照課文的寫法介紹一種動物，有的學生寫烏龜，有的學生寫金魚……還有的學生想到了自己家養的小狗，于是寫道：“狗的性格既老實又忠厚。說它老實吧，它的確很乖，常常趴在大門口，一動不動地曬太陽、睡大覺，無憂無慮的，啥事也不做?？墒牵袝r也要去管管閑事，趕趕鴨子、追追小雞、抓抓耗子。它的忠厚也是人人皆知，但它只聽主人的命令。如果陌生人對它說話，它不但不聽，還會對他大聲狂叫，非把主人引出來不可?！蓖ㄟ^這一練筆，學生將課堂上習得的能力遷移到熟悉的事物上，在練筆中不斷吸收著課文的語言材料和表達方法，切實提高了自身的語用能力。

總而言之，選擇語言文字訓練點一定要因文而異，什么樣的文章就確定什么樣的語言文字訓練點。在課堂教學中，我們應引領學生關注文本，扎扎實實地進行語言文字訓練，從而全面提高學生的語用能力。

（責編劉宇帆）